淺談如何提高小學美術課堂教學的有效性

伊淑蕊

（河北保定師范附屬學校，河北 保定 071000）

在我國計劃經濟體制之下，形成了一種行政型教學模式，也就是傳統教學模式。這種模式與計劃經濟體制相同的是，都存在諸多弊端和不足，包括灌輸式的教學方法使學生接收知識的過程過于被動、學生過多的接觸理論性知識導致學習熱情不高等，影響課堂教學有效性。在當前的市場經濟體制下，這種教學方法已經無法再滿足社會對人才的發展需要，于是我國開始了教育體制的變革。此時，美術作為一種主要的藝術學科，在全新的時代背景下，應探索出一種基于課堂有效教學的美術教育藝術發展之路。

一、小學美術課堂教學現狀分析

我國當前階段的教育工作還沒有完全脫離傳統教學模式，所以在教學過程中，傳統教學模式和理念帶來的問題仍然存在。首先，人們有對美術學科的不正確認識，一部分教育者和學生家長認為美術是學校開設的娛樂課程，主要作用是緩解學生的學習壓力，這種認識的偏差帶來了許多問題，比如對美術知識的教育不夠深入，學校管理者對美術課程的資金投入不足等[1]。這極大的影響了小學美術課堂教學質量和教學效果。其次，傳統教學模式已經在我國延續了很長一段時間，教師在觀念和教學習慣上都受到影響，在課堂中仍然以講解為主、以自身作為課堂教學的主體。這與新課程改革的要求不符，容易使小學生喪失學習興趣，阻礙課堂教學效果的進一步提升。最后，學校對美術教師專業素質的重視不足，許多管理者認為美術教學是一項簡單的工作，尤其是小學美術教學，不需要教師有較高的專業水平，所以引進教學人才時忽略了對教師專業水平的要求，導致美術教師的綜合素質參差不齊，不同教師所取得的課堂教學效果也有較大的差異[2]。

二、提升小學美術課堂教學有效性的方法探討

（一）加快教學模式的轉變

傳統教學模式仍然潛移默化的影響當代教育工作，所以，徹底的實現教學模式的轉變，是促進教育領域整體發展的主要策略，對于提升小學美術課堂教學有效性也有積極的作用。所以無論是學校管理者、教師抑或是學生家長，都應對美術學科有正確的認識，擺脫傳統教學理念對于小學美術教育工作的束縛作用。在教學活動中，首先教師要以牢固學生的美術理論知識為基礎，然后更多的培養小學生的創造能力，了解和遵從小學生的主觀想法，以更容易被學生理解和接受的方式進行課堂教學，注重促進小學生的個性化發展。比如教師首先學會基本的計算機操作技術，然后在網絡中學習高效率的教學方法和先進的教學理念。這是目前我國教育領域尋求教育創新的策略，也是提高整體教育水平的有效方法[3]。

（二）正確審視小學美術教育的目的

正視美術教育目的的過程，也是實現國民素質教育的過程。目前來說，我國的小學美術教學活動，教育對象是大多不可能將主要精力放在美術領域上的小學生，這些小學生中的絕大多數將來會從事與美術專業知識無關的工作，所以，小學美術教育應朝著“生活化”而不是“專業化”的方向發展。將美術知識作為提高小學生未來生活質量的輔助性知識，發揮美術學科在幫助小學生身心健康成長方面的作用，在這一過程中，課堂教育和教學要體現出“面向群體”的特征，利用多樣性、生活化的教育活動，幫助小學生快樂成長和全面發展，也發揮出美術教育在促進國民素質教育實現方面的作用[4]。

（三）以“興趣培養”為導向創新教學方法

在新課程改革理念下，教師要解放思想，將課堂教學的主動權交給學生，從學生的角度出發，觀察和了解事物，創新以“興趣培養”為導向的教學模式。在教學實踐活動中，教師可以利用營造情境、創設游戲、利用多媒體設備展示知識以及讓學生自主選擇知識等的講授方法。與傳統中灌輸為主的教學方法不同的是，從學生學習興趣角度出發的課堂教學模式，最大化的激發了小學生對于美術知識的學習熱情。比如開展優秀美術作品欣賞教學時，教師利用多媒體設備，在屏幕上展示博物館的場景，從人們行進的動態視角進行觀察，讓學生有一種身臨其境的感覺，提高美術作品的欣賞效果。

（四）提高小學美術教師的綜合素質水平

學校管理者對美術學科教師專業素質的錯誤認識，導致了教師之間教學能力的差異，為了縮小這種差異，提升小學美術教師的整體教學水平，提出了從教學人才的引進為切入點的發展策略，提升教師的綜合素質水平。對于學校管理者來說，應形成對美術教師的正確認識，明確提升教師專業水平對于提高美術教學有效性的積極作用。引進教學人才時要對其專業水平和教學能力進行嚴格把關，積極引進高水平的美術教師來我校授課和講解，增加小學美術教師之間的溝通與交流，促進相互溝通和學習，從教師的角度出發實現美術課堂的有效教學[5]。

結束語：

綜上所述，教育方法永遠都不是一成不變的，教育也不僅是一種機械的理念。在實現素質教育的過程中，美術學科發揮出了不可或缺的作用，為了提高小學美術課堂教學有效性，提出從小學美術教育現狀出發，轉變教學理念、正視美術教育目的、創新教育方法等，實現學生的發展目標與知識目標的和諧發展，以幫助小學生身心健康發展為教育的基本要求，在課堂中用生動、有趣、多樣化的形式完成教學，實現提高課堂教學有效性的發展目標，提高小學生的思想境界和藝術修養，促進其綜合能力的全面發展。