基于翻轉課堂的小學數學教學

趙敬蘭

（河北省唐縣北羅鎮西城子小學，河北 唐縣 072350）

隨著當前我國教育體制改革的不斷深化，新課程改革要求教學活動必須要能夠更好的適應時代發展需求。翻轉課堂能夠很好適應國家在教育教學信息化方面的要求。因此，廣大小學數學教師應當對數學翻轉課堂教學的實際應用進行深入的研究分析，積極探索出新的教學模式和方法，顯著提高小學數學的教學質量和效率。

一、合理完善教學基礎條件和設施

學校是翻轉課堂實施的重要場所，所有的實施條件都會對翻轉課堂效果產生直接影響，所以為了能夠更好的發揮翻轉課堂作用，學校方面應當對此予以適當的支持和鼓勵，并積極完善相關教育設施和設備。首先，應當對課程教學時間進行調整，合理減少上課時間，為學生的自主學習時間提供保證；其次學校應該從技術設備方面予以支持，例如構建網絡體系、完善教學資源，使得學生能夠獲得更好的服務。并且要為小學數學教師配備筆記本電腦，方便其課堂教學工作的開展；第三，由于當前翻轉課堂教學模式的實際應用時間較短，存在諸多不完善、不成熟的地方，對此教師可以定期組織交流活動，或者邀請專家學者對小學數學教師進行培訓，切實提高教師自身的教學能力和水平，為翻轉課堂未來的實際應用打下堅實基礎。

二、注重信息技術與數學課堂的有效結合

翻轉課堂自身的優勢之一，就是將信息技術通過全新的方式融合到小學數學教學中去。信息化時代下，在教學中融入多媒體技術，勢必能夠很好吸引學生的注意力。小學生所在階段對于數學的學習存在一定困難，其自身缺乏較強的邏輯思維能力，所以在具體的教學模式應用過程中，應用翻轉課堂教學模式，能夠有助于學生理解數學知識。當前信息技術的快速發展，可以有效促進翻轉課堂教學模式，為學生帶來更好的體驗，同時能夠很好的激發學生對于數學學習的興趣。例如在學習新的數學知識之前，教師可以借助動畫來作為課堂導入，有效吸引學生的注意力，并導出本堂課的教學內容，如此可以確保學生保持好奇和感興趣的心態來學習本堂課內容。在對于“圓的面積”相關內容學習的時候，教師可以借助幻燈片和視頻向學生展示圓的特點、繪畫方式及相關的計算公式，然后在此基礎上進行公式推導和知識點的講解，如此可以有效加深學生對于知識點的理解和掌握。在課下學生繼續觀看教師所錄制好的微課視頻，一遍遍的復習，構建初步的知識框架，為日后的學習奠定基礎。

三、通過翻轉課堂有效突出學生的主體地位

相對于傳統教學模式而言，翻轉課堂教學模式下，學習的主動權完全屬于學生。教師已經成為課堂的傳播者和引導者，學生才是課堂的整體把握者。課堂教學的時候，教師需要結合學生對于視頻和PPT的反映情況采取不同程度的講解，不干涉學生的思考方式。而在傳統的教學模式下，教師會將自己所掌握的知識和技能主動傳授給學生，卻并不關注學生對于所傳授知識技能的實際接受情況。多媒體技術的應用有效提高了學生的關注程度，會對內容產生興趣，進而主動思考。在全新的教學模式下，教師的主動權由學生所替代，在教師完成自己的引導工作后，學生可以結合自身的興趣和理解自主的進行學習。而多媒體則是學生用以行使主動權的最佳工具。此時作為小學數學教師必須要徹底放下自己的姿態，盡可能與學生之間進行平等交流溝通，為學生提供必要的建議和幫助，使得學生能夠感受到來自教師的溫暖，如此也能夠有效降低課堂教學難度，并提高學生學習積極性，使得其對數學充滿興趣和熱情。所以，在翻轉課堂教學模式下，教師必須要鞏固學生的主體地位，并加強與學生之間的交流溝通，構建良好的課堂教學氛圍。

四、針對翻轉課堂教學模式構建全面的教學評價體系

盡管在翻轉課堂教學模式下，學生獲得了課堂的主動權，但是學生自身對于數學缺乏足夠的判斷和思維能力，所以很可能導致學習過程中出現思維偏差的情況。作為教師不可以因為有多媒體的幫助就放松警惕，要明確多媒體只是一個教學工具，切不可將其作為教學主體，所以必須要及時發現學生在思維方面所存在的問題，采取措施予以解決，由此可見教學評價體系的重要性。盡管小學數學本身較為有趣，但是教學評價卻較為無聊，所以小學數學教師必須要充分應用課堂的趣味性來促進課堂評價體系向趣味化方向轉變，有效吸引學生的注意力，提高評價的有效性。例如在課堂教學中，采取游戲的方式進行評價，將課堂知識與精心設計的游戲環節相結合，有效豐富評價體系。與此同時，教師給予學生一定的空間和主動權，還需要定期與學生進行溝通交流，觀察和評價學生的實際學習情況，對學生的自主學習與鼓勵，以此來培養學生的獨立學習意識，并且要及時指出學生所存在的錯誤之處，針對學生所面臨的困難，要先予以鼓勵，讓學生嘗試自己解決，如果實在無法解決再予以適當的引導，鼓勵學生發散自己的思維，從而可以創造更多創新型的解題思路。

五、要提倡小組合作學習

教師在教學過程中，可以將班級上的小組按照一定的依據分成若干個小組，在必要的時候安排小組學生自己解決學習問題，要給予學生足夠的信任，將課堂留給學生。小組內部的交流學習應當有順序的開展。在數學學習過程中，學生必須要培養自己的清晰思維，如果交流過程無序，則學生很難思考出正確的結果。所以在必要的時候，教師可以安排學生替代自己在講臺上講解一些簡單的題目，對于題目講解較好且有創新、清晰解題思路的學生，教師可以與一些獎勵，通過此游戲式的教學模式，能夠有效釋放學生的積極性。例如，在講解“平行四邊形面積”的時候，教師在進行一定講解之后，就可以了安排學生進行小組內交流，如此可以有效培養學生的合作意識。

總之，小學數學教師必須要充分認識到翻轉課堂教學模式所存在的優勢，并積極采取相關措施，使得學生的綜合素質水平得到全面提升。