有效轉化初中英語學困生的策略

侯素娟

（河北省邢臺市臨城縣黑城中學，河北 邢臺 054300）

學困生在英語學習過程中十分常見，是制約教學質量的主要因素，是英語教師教學的主要困惑，英語學困生在遇到挫折與困難的情況下，會越來越沒有信心，學習效率與質量越來越差，學生學習效果不佳，并形成惡性循環，容易使學生出現注意力不易集中，在課堂上無所事事，作業不完成，對英語產生厭惡情緒等問題，產生不利的影響，影響學生的英語學習質量。

一、初中英語學困生的成因

（一）片面的教育評價觀

當前，依然還有部分學校或教育行政部門抱著唯“升學率”的評價觀，導致學校一味追求升學率，英語老師一味追求高分數，老師的眼中只有“優等生”，對“弱勢群體”不重視，從而使英語學困生長期遭到冷落。

（二）陳舊的英語教學法

部分教師教學方法依然陳舊，呆板單一，不注重創設良好的英語學習環境和生動有趣的課堂氛圍，這樣直接影響了學生學習英語的積極性和主動性，導致其最終成為學困生。

（三）家庭環境的因素

一是由于家長的長期溺愛，造成了惰性高的孩子都不愛背單詞；二是父母雙方都忙于生計，對孩子的英語學習無暇關心；三是家長對孩子學習期望過高，實行棍棒政策而造成孩子逆反心理。

（四）家長引導不力

很多家長認識不到英語的重要性，他們只重視孩子的數學及語文學習。家庭環境會對學生的英語學習興趣和動力產生或多或少的影響。英語基礎薄弱的學生如果不能適時調整自己的學習心態，及時跟上學校的教學進度，慢慢就會發展為“學困生”。另外，在英語學習中，語法、寫作、閱讀理解等的提高是一個長期積累的過程，對于“學困生”而言，需要花費很多的時間和精力。

二、初中英語教學中“學困生”轉化策略

（一）學困生輔導需要因材施教，分清層次

學生存在個體差異，學困生學習效果不佳的原因也是多種多樣的，針對此問題，想要實現學困生的轉化，就需要分析原因，分清層次，因材施教，因此，進行學困生輔導就需要因材施教，分清層次，爭取達到理想的教學效果。因材施教，分清層次需要注意以下幾點，第一，需要針對學生的表現，分析學生存在的問題，提出有效的解決措施，因材施教，有效進行學困生的轉化。第二，需要將學生分為不同的層次，根據學生的層次，選擇恰當的轉化策略。例如，在學習英語課文時，教師可以將學困生分為兩層，第一層，學生就是不愿意學習英語，覺得英語不重要，學習沒用。針對此問題，需要端正學生學習態度，需要轉變學生錯誤觀念，利用一些趣味元素，激發學生學習興趣，從而實現學困生的轉化。第二層，學生希望取得好的成績，但是學習方法不正確，影響了學習質量。針對此問題，需要降低學習要求，幫助學生調整學習方法，總結出適合自己的方法，不再死記硬背。

（二）真誠地關愛學困生

教師真正做到熱愛學困生，從生活上和學習上真正尊重、關心、了解他們。除了課堂上多關注他們以外，在課下也應及時與他們進行溝通，了解他們的心理變化，讓他們真切地感受到教師對自己的尊重、重視和關注。“親其師，信其道。”當學生真切地感受到你是真心愛他、尊重他、信任他時，他就會向你袒露心扉，接受你的教育。

（三）分層教學，讓學困生體驗一次次的成功

“興趣是最好的老師”。短暫的興趣容易培養，長久的興趣必須要通過不斷取得成功來保持。在教學中，教師要有計劃、有步驟、有針對性地采用現代化的教育手段和生動有趣的教學方法，激發學生的學習興趣，創設有利于學困生學習的教育氛圍，讓他們去體驗一次又一次的成功！

首先，分層目標。老師根據教材的語言知識結構和學生的認知能力，合理地確定各層次學生的教學目標。每一節課都可以把目標分為三個梯度：基礎目標、發展目標和提高目標。我對學困生的要求是盡量實現基礎目標，鼓勵完成部分的發展目標。例如，在單詞教學這一板塊，基礎目標是會讀，發展目標是會背，提高目標是會造句。

其次，分層課堂教學和評價。教師要改變過去重分數輕能力，簡單地以考試結果對學生進行評價的做法。針對不同層次的學生設計難易程度不同的課堂問題。這樣各層次的學生都有機會參與到教學之中，學困生也能通過積極回答問題得到加分。課堂操練也要分層：優秀的學生鼓勵脫離英語課本，自編對話，自由交談；中等生則讓他們模仿操練，為他們提供表演的機會。對于學困生，則要注重鼓勵他們敢于開口講英語。這樣，不同層次的學生都能收獲成功的喜悅。

最后，分層作業。作業是檢查一個學生聽課效果和鞏固課堂所學知識的重要手段。學困生缺交作業或長期不交作業是個普遍現象。分層作業能讓每一位學生都感到“我想做，我會做，我能做”。教師要根據學生的實際情況，在設計和布置作業時盡可能地做到有梯度，對優秀生、中等生和學困生提出不同的要求，充分調動學困生學習的積極性。例如，在學完新單詞后，我會布置這樣的作業：學困生去組長那里讀單詞，默寫6個字母以下的單詞；中等生讀準全部單詞并默寫；優秀生教會組員讀準所有單詞，并用每個單詞造句或寫一段話。

三、結語

初中英語學困生專門指那些智力處于正常范圍，其他學科成績不是太差的初中學生。英語學困生已經成為阻礙教學效率提高的一個重要因素，轉化英語學困生已成為每位初中英語教師必須高度重視的問題，需要廣大初中英語教師通過課堂教學實踐這一主陣地使初中英語學困生得到有效的轉化。