淺談班主任工作中的優生管理問題

袁磊

（重慶市秀山高級中學校，重慶 秀山 409900）

在新課改要求下，對學生管理上提出了更高的要求。就目前宏志班級管理情況看，大多數的學生都具有良好的成績，但由于學生出身問題以及家庭教育的缺失，大部分學生在心理發育以及思想品德上存在一定的問題，班主任要深刻認識到學生的問題，在教學管理中加強對學生的思想教育，以求學生在心理和生理上都能夠健康發展，有效加強教學效率，提高教學質量。

一、班主任工作中的優生管理中出現的問題

就目前大多數學校班級的管理現狀來看，由于優等生成績優異，行為習慣比較良好，通常都是班主任最喜歡的這類學生，不管是學習上還是生活上，班主任一般對這部分學生比較放心，故而，對這部分學生的關注很少。且大多注重的是學生的學科成績，忽視了學生心理的健康發展，這對學生今后的發展是極為不利的。接下來，我將以我的管理經驗為例，深入剖析當前管理中存在的問題，以求采取有效教學手段，解決當前問題。

（一）缺乏對優生目標的引導

從優等生本身的特點出發，他們主要是表現在學習成績好，行為也比較自律，一般不需要班主任操心多少，是班主任最喜歡的一類學生。在教學過程中主要就表現為經常在班上同學面前夸贊這部分優生，與差生作比較，顯出優生的優秀，批評得比較少。其實這種夸贊過猶不及，贊揚太多未必是好事，太多以后，優生習慣了，很容易失去方向，迷失在他人的崇拜下，與他人比著成績就下去了。出現這種現象的原因主要是班主任沒有引導學生確定一個適合自己的目標，即沒有規劃性，學生沒有認識到自己學習的責任，僅僅以自我的成績提升為主，在這種學習狀態下，學生很難真正將社會的發展與國家的進步當作自己的責任和任務，這與宏志班級的教學目標不符。故而，班主任要加強對學生的目標規劃的正確指導，引領學生樹立更遠大的目標。

（二）把優生置于“特殊地位”，讓其沒有認清自己的位置

就目前大多數班上情況反映，班主任一般都是比較“偏袒”優生的，給以優生特別待遇，這種特殊待遇不僅對其他學生不公平，對優生來說也是一種慢性危害。一般來說，班主任會給到優生更多的資源，不管是學習上的還是班級事務中的，班上總是會有這樣的現狀，班委一般都是由成績好的同學擔任，評優秀干部或者其他什么獎時，總是成績第一位，接下來才是其他的，這樣會形成一種定勢思維，讓學生認為只有成績才是最重要的，而忽視了其他能力的培養。一個優秀的人，不管是學習上還是其他方面，比如說溝通能力上，口才，社交能力，組織能力都是比較強的。而這種把優生置于“特殊地位”的方式，容易讓其迷失方向，認為成績才是最重要的，而忽視其他能力的培養，這對優生來說是非常不利的，因為出了學校以后，就沒有成績第一得天下的道理了，更加看中的是全方面的發展。

（三）疏于對優生進行正確的情感疏導，導致壓力大

相較于同齡學生來說，優生的壓力往往更大，不管是來自于家長還是班主任，對學生而言都是造成了很大負擔的。一般來說，學生成績一直保持在中上游，這次考了第二名，下次家長的期望就會更高，下次必須考到第一名，不能退步，這種要求無形之中會給學生很大的壓力。根據目前已有的數據分析，從沒出過錯誤的人，在出現錯誤時往往打擊就會更大，這對優生是同樣的道理，一直保持高水平的成績，偶爾一次的失誤，帶給學生的就是無盡的壓力。所以說班主任在教學過程中不能只是一味地對優等生高期望，高要求，而疏于對學生進行正確的情感指導。但就目前教學情況看，大部分的班主任只關心學生成績而疏于對學生情感的指導，導致學生的壓力和負擔是比較重的，對學生的身心發展不利。

二、班主任工作中出現問題的應對策略

（一）引導優生規劃人生，樹立長遠目標

為避免出現“比上不足，比下有余”的現狀出現，班主任必須要引導優生學會自己規劃人生，樹立一個長遠的目標。當然這個目標也要結合自己的實際情況，從現實出發，不要出現可望不可及的，不切實際的目標，這種目標一般就是虛的，無用的。說起來容易做起來難，大部分優生在制定計劃和目標方面都顯得不太成熟，班主任就要根據每個人的特點和實際給以切實的建議，幫助他們確定最佳的目標。比如，高中目標的確定，高中的努力就是為了高考，走過這一根獨木橋，對優生來說更是如此，高中確定目標這一步是非常重要的，有部分優生確定目標往往會低估自己的潛力，不敢去拼一把，目標也是保守的，班主任就要結合他們的實際情況，成績和穩定性表現，對學生目標的確定給以建議，鼓勵他們朝著可達到但是不能輕易達到的目標奮斗。

（二）引導優生端正學習態度，多方面發展

在教學過程中，班主任要學會引導學生端正自己的學習態度，擺正自己的位置，認清自己的定位，全方面發展。在學習中，班主任要學會引導學生全方面發展，對自己的定位有個清晰的認識。教學生不能只是在自己的圈子里停滯不前，除了成績，其他方面同等重要，成績可以繼續保持，其他方面同樣要兼顧，要虛心向其他方面優秀的同學學習，不恥下問。比如，部分同學的組織能力和人際交往能力是很強的，優生就要向這部分同學學習，而這部分學生向優生請教學習上的事，形成相互學習的良好氛圍，做到全方面共同發展。

（三）細心發現優生的情感變化，及時幫助他們化解壓力

除了成績上的高要求，班主任也要多關注優生的情感變化，及時幫助他們化解壓力。如何了解學生的心理狀況，一個是在課后，班主任可以定期聯系家長，了解孩子的心理變化情況，不能說學生在學校表現得好就沒有必要與家長溝通，與家長溝通是必要且需要長期堅持的事。班主任也可以定期與部分學生談話交心，與學生聊一聊心里的壓力等，并給出有用的建議，這些方法都能夠有效幫助學生化解壓力。

綜上所述，班主任管理優生中出現的問題主要為以下幾個方面，一個是缺乏對優生目標的引導，一個是把優生放在“特殊位置”，容易讓優生迷失方向，還有就是疏于對學生進行情感交流，導致學生壓力大的狀況，根據存在的問題，班主任就要從根本出發，抓住問題關鍵，再結合學生的實際情況采取有效措施，幫助優生朝著更好的方向發展。