新課標下高中英語語法教學策略研究

馬靈

（安徽省宿州市靈璧縣靈璧中學，安徽 宿州 234200）

在新課標下，對英語教學提出了更高的要求，在重視詞匯教學、閱讀教學的同時，也需要關注語法教學，在掌握語法知識的情況下，可以提升學生的閱讀能力與寫作水平，因而，歸根究底，學習語法知識可以為閱讀能力的提升以及寫作能力的提升服務，可以為學生今后的學習打下良好的基礎，使學生養成良好的學習習慣。基于此，重視語法教學，促進學生合理練習，讀寫結合非常關鍵，可以提高英語教學質量，使學生在學習過程中獲得滿足感。

一、英語教學存在的問題

在大背景下，英語教學現狀不佳，存在一些問題，對教師與學生都產生了困擾，影響了教學效率與質量，不利于教學活動的順利實施。第一，忽視了學生的主觀能動性，對教師的權威性過分注重。在高中語法教學過程中，教師多采用被動方式開展教學，再加上高中教學任務重，時間緊，教師主要以講授為主，學生則被動學習，在英語課堂上，忙著記筆記、記語法，課堂時間主要以被動記憶為主，忽視了學生的主觀能動性，不利于學生的學習發展，影響了教學活動的順利實施[1]。第二，過分強調語言能力的培養，過分強調語法記憶。語言是交流的工具，語言學習難度較大，在學生未掌握學習方法的情況下，只是注重語言能力的培養，注重語法記憶的學習，卻忽視了教學活動的順利開展，忽視了學生語言的運用能力。與此同時，高中課業繁重，升學壓力較大，在未掌握學習方法的情況下，教師主要注重語法的講解與訓練，忽視了對文章閱讀進行深入的剖析，只是逐字逐句的翻譯，忽視了對內涵的了解。語法學習主要是為閱讀、寫作做鋪墊、做基礎，因而學習語法知識，就需要學以致用，需要對文章內容進行分析，在缺乏分析的情況下，很難達到理想的教學效果。第三，教學方法單一傳統。在教育教學過程中，英語教學方法單一，主要是一言堂教學，教師主要以講授為主，教學方法單一，陳舊，學生很難產生學習的興趣，學習效果不佳。

二、提升英語語法教學質量的教學策略

（一）重視詞匯教學，為語法學習打下基礎

在英語語法教學過程中，重視詞匯教學，是有效開展語法教學的關鍵，有助于為語法學習打下良好的基礎。由此可見，重視詞匯教學，為語法學習打下良好基礎非常重要。第一，重視詞匯教學，注重語法知識的講解。在語法教學過程中，詞匯教學發揮了重要的作用，詞匯是英語學習的基礎，也是語法學習的基礎，通過詞匯教學，可以解決英語課堂問題，提高英語教學起點，為語法教學活動的順利開展創造有利的條件，保證語法教學質量。第二，重視詞匯教學，進行知識的擴展延伸，循序漸進，在潛移默化中學習語法。在詞匯教學過程中，短語教學是其中的重要內容，通過短語教學，可以將語法知識以短語的形式展現出來，方便學生學習記憶[2]。例如，在學習“Healthy eating”時，教師可以以詞匯短語的形式，在潛移默化中講解語法知識，同時，為語法學習打下良好的基礎，保證語法教學質量。

（二）教授學生閱讀技巧與方法

語法與閱讀存在密切的關系，教授學生閱讀技巧與方法，對語法知識的講解具有較大的幫助，因此，有效開展語法教學，教授學生閱讀技巧與方法非常重要，直接關系到教學質量。教授學生閱讀技巧與方法需要注意兩方面內容，一方面，教授學生如何學習，促進學生更好的發展，只有教授學生閱讀技巧，有效進行語法知識講解，才能夠促進學生高效學習，提升學生學習效果。另一方面，為學生呈現英語教學方法技巧，需要將語法知識與趣味內容相結合，將語法知識與閱讀內容相結合，方便學生理解學習，將語法知識與趣味故事相結合，使學生對知識產生深刻的印象，從而方便語法教學活動的順利實施，保證語法教學質量。例如，在學習“Astronomy: the science of the stars”時，需要教授學生如何學習、如何理解，使學生產生英語學習的興趣，為學生語法學習創造有利的條件。

（三）注重文章整體性，培養閱讀能力

高中知識較為復雜，在進行語法教學時，注重文章的整體性，以閱讀為載體，培養學生閱讀教學能力非常重要，可以使學生養成良好的學習習慣，對語法產生深刻的認識。一方面，注重文章體系，需要以文章為載體，做好導入部分，對文章進行預習，產生整體的認知，把握語言知識內容，保證課堂教學質量。另一方面，培養學生閱讀能力。培養學生閱讀能力，在閱讀過程中講解語法知識，可以對語法知識進行灌輸，使學生掌握閱讀技巧，在高效閱讀的過程中掌握語法知識，對知識產生深刻的理解，并引導學生學以致用[3]。

總結

在高中英語教學過程中，對教師而言，根據自己的教學風格，根據學生的學習情況，找到適合自己的切實有效的教學策略非常重要，可以最大限度的提高英語教學質量，提升學生英語素養與英語綜合能力，提高教學的有效性，保證教學活動的順利開展。總而言之，在新課標下，研究高職英語語法教學策略具有重要的意義與價值，是達到理想教學效果的必要條件。