淺談小學語文課外閱讀應助力核心素養提升

劉艷

（新疆阿拉爾第一師阿拉爾中學，新疆 阿拉爾 843300）

一、目前的教學現狀

隨著目前國家教育事業的改革，培養學生的核心素養已然成為了多數學校的教學重心。而在小學的教學過程中，受學生學習能力以及心智發展的影響，學生所接受到的知識較為淺顯，所以，課外閱讀是提高學生核心素養的主要方式之一。但是，對比實際情況可以清楚的看到，目前我國小學語文課外閱讀的整體開展狀況還是不太樂觀，盡管相關部門的提議和社會的關注程度在不斷增高，各種新式教學方式和教學理念在不斷優化，但是將影響范圍縮小到學生，家庭甚至學校時，不難發現，其受到的影響，發生的變化是微乎其微的，多數家長依舊將基礎教育作為學生學習的唯一方式，而學校方面也一味的偏重于升學率以及學生分數，學生在這種觀念的影響下，有心無力，很難做到對課外知識的學習和積累，久而久之就造成了一種怪現行：教育部門提倡提高學生核心素養，學校方面也不斷制定各類新式教學方式，但是學生的核心素養依舊處于止步不前的階段。如何才能更加實際的從根源解決學校和家庭的教育偏見，使學生可以受到正確的引導，通過課外閱讀來使自己的核心素養得到真正的提高，是目前小學語文教育的主要問題。

二、閱讀及課外閱讀

所謂閱讀，特別是針對于小學生而言，我們首先需要了解清楚，當我們在談論閱讀時，我們要談些什么。于閱讀相比，小學生和成年人是不同的，對于成年人來說，閱讀的目的，在于感悟，共鳴和升華，于書中發現道理，在書中感悟真諦，而對于小學生而言，其心智都較不成熟，所以書籍的影響對于學生而言是弱化的，但是，心智不成熟對于閱讀來說，既是缺點，同時也是優點，心智的不成熟使得小學生的可塑性非常高，從而使小學生有更好的體現性，如果教師可以對學生進行正確的引導，幫助學生去做正確的解讀，那么學生無論是對于主觀能動性而言還是對客觀規律性而言，都是一種很大的提升。從主觀能動性來講，閱讀對于小學生來說，是連接現實和想象的通道，是生活，理想，視野的對話過程。從客觀規律性來看，學生可以通過閱讀來產生多種體驗，一是對于文字本身而產生的體驗，其主要的目的在于使學生對于文字語言以及中華民族知識產生敬畏，二是對課外書籍中故事情節的體驗，三是對于作者本身情感的體驗。學生在閱讀的過程中，各種不同的體驗所帶給學生的益處是巨大的，從學生的思想認識到閱歷，從學生的行為方式到說話的語言，這就是閱讀對學生核心素養所造成的最直觀的影響。

課外閱讀對于閱讀而言，是一種擴展形式，課外閱讀就是對學生閱讀的一種延伸，對于學生的影響雖然與上文無異，但是課外閱讀的作用，就是為了增加學生們接觸文學的方式，使學生們的閱讀量以及閱讀內容得以提高。課外閱讀與課內閱讀相比，雖然其最終的目的基本相同，但是課外閱讀的特點，就是培養學生獨立思考的能力，學生在進行課外閱讀時，大多數會根據自己的喜好而選擇一些自己較為感興趣的書籍，這樣學生在閱讀過程中可以做到輕松愉悅的獲取知識，提高自身的核心素養。但是，值得一提的是，盡管學生在進行課外閱讀的過程中有著很大的自主性，但是教師在學生閱讀的過程中依舊要擔任起引導者的身份，小學生在挑選課外讀物的過程中，自身并沒有較高的辨別能力，并且目前國內兒童讀物參差不齊，學生很容易受到各類不良圖書的危害，只有在閱讀的源頭嚴格把關，才能真正意義的做到通過閱讀來提高小學生的核心素養。

三、對小學語文課外閱讀助力核心素養提升的思考

（一）合理看待教材

在小學語文閱讀能力培養的過程中，當以教材教學為主，課外閱讀為輔，教材是教師的教學之本，也是學生最主要的學習資源，教師作為教學的主導者，一定要合理的看待教材，運用教材。在日常的教學活動中，教師大多數都以語文課本為中心，這種教學模式雖然是正確的，但是教師往往難以合理的去制定教學方針，多數教師在教學過程中，都采用趕鴨子上架的教學方式，偏重于學生對課堂知識，課本知識的掌握，這種以學科知識為中心的教學體系，導致學生的學習過程充斥著繁瑣性和機械性，并且，以學科知識作為教學主體，會相對而言的弱化教師的教學任務，在這種教學模式的引導下，教師的主要責任，就是傳授，而非啟蒙。學生的主要任務，也僅僅是提高對基礎知識的掌握能力，而非是通過獲得的知識去提高自身的核心素養。在小學語文課外閱讀應助力核心素養提升的過程中，教師首先要對教材教學有一個正確的認知，端正自身的教學態度，教師要知道，課內教學與課外閱讀相結合的重要性，教材的作用雖然是為了幫助學生們獲取必要的知識，但是如果將核心素養與學生進行捆綁時，那么教材的作用，就是為了幫助學生建立獲得課外知識的橋梁。

以目前新課標規定的課外讀物為例，如何使學生可以正確的了解到課外讀物作者所要表達的思想，在《鋼鐵是怎樣練成的》一書中，保羅歷經困難，身殘志堅，最終完成萬字小說的創作，小學生在對此類名著進行閱讀是，就需要一些硬性知識來作為依托，否則即使閱讀多變，也很難體會到作者想要表達的思想，所以，要想通過課外讀物去提高學生們的核心素養，教師就必須樹立起正確的觀念，要對課內教材有著正確的認知，只有將課內教材教學從主要的轉變為重要的，學生才能有機會，有能力去閱讀課外書籍，從課外書籍中獲得感悟，從而做到領略作者思想，提高自身素養。

四、結束語

在小學語文課外閱讀的過程中，教師要想真正的去提高學生們的核心素養，就必要要適當的舍棄一些課堂教學的分量，使學生盡可能的接觸到自己感興趣的課外讀物，不管是文學書籍，還是科學書籍，都不應該成為影響學生學習的借口，將課外閱讀成為教學的新主體，從而使學生的核心素養得以全方面的提高。