小學數學教學中德育教育的滲透策略

馬德勇

（甘肅省康樂縣蒲家小學，甘肅 康樂 731500）

德育的過程是促進學生知、情、意、行，統一發展的過程，而知、情、意、行，指的是思想、情感、意志和行為。在小學數學大綱中就明確提出:“根據數學學科的特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學教育，辯證唯物主義觀點的教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。本文就來探討一下在小學數學教學中怎樣滲透德育教育。

一、明確德育工作的教學目標

小學數學學科教學中，我們需要對當前的數學教學目標進行調整，在原有知識技能教學的基礎上，增加一系列德育方面的內容，實現對教學目標的進一步整合，這樣可以更好的提升整個數學學科教學過程中德育內容的滲透效果。為了進一步提升目標的可行性，我們也需要對小學階段學生的心理特點和認知規律情況進行充分的掌握，合理選擇德育滲透工作中的應用內容。在以往小學數學教學活動開展的過程中，實際德育工作的開展滲透力度相對有限，并且也不具備一個良好的開展滲透空間。我們也應該明確學生自身主體性的學習地位，并在語文教學工作的開展中，也讓學生認識到數學教學的地位、內涵以及價值，讓德育成為數學教學活動開展中的一個必要的組成部分，真正地實現“教書育人”。

二、結合教學內容滲透德育教育

在小學數學教學中有效的滲透德育教育，需要教師積極地把握數學教材，深入地挖掘教學內容當中涉及到的德育思想，以此為基礎在教學過程中融合知識點和德育思想，全面地對學生進行道德文化教育。要將德育滲透在小學數學教學當中，不是將德育作為重點進行具體教學，而是把握住教學活動當中有關德育教育的點，適時地對學生滲透德育教育。為了做到這一點，需要小學數學老師在教學之前全面吃透教材內容，做好課前準備工作，并結合教學內容挖掘內在德育思想，同時準備讓德育之“苗”在數學課堂“開花結果”。在滲透德育教育當中要言之有物，以此增加學生對德育內容的關注度，潛移默化地建立優良的思想品德。比如在備課過程中，一些章節當中會出現有關該數學知識的歷史資料，像在學習小數的時候就會提到我國是最先提出小數概念的國家，老師就可以深挖這些歷史資料背后的故事，引發學生思考，并對學生進行中國歷史優良文化教育，感受到中國傳統文化的智慧和優秀，以增強學生的愛國精神和民族榮譽感。

三、培養學生對德育知識的良好學習習慣

在小學數學教學中培養學生良好的學習習慣，也是滲透德育教育的策略中具有良好實效的一種舉措。在小學數學教學中，教師可以通過為學生營造相對輕松、快樂的學習氛圍的方式，更多地講解數學知識與現實生活之間的緊密聯系，著力培養學生良好的學習熱情和學習習慣，并在激發學生學習熱情的同時，分析數學教材中的德育因素，使學生可以輕松的了解并學習德育知識，從而推動學生形成對思想道德品質進一步的自主培養意識。

四、挖掘生活素材滲透德育

數學來源于生活，反過來又服務于生活。生活中滲透著許多與數學教學有關的知識，因此小學數學教師應該注意用數學的思維、德育的眼光多觀察生活，挖掘生活中的數學問題和德育素材，為數學教學做準備，總結出一些貼近生活化的教學素材，應用到具體的數學教學課堂，讓學生在熟悉的、實際的生活實例中學會數學知識，同時受到德育內容的熏陶，達到一石二鳥的效果。比如在學習“位置”的時候，可以借助多媒體創設一個游樂園場景，找5個學生扮演游樂園排隊的人，讓學生指出每個學生前后的人，并計算排隊的任意一個人和某一個人之間隔了幾個人。之后，設置條件：最后一名學生因為想要早點玩就擠到了第二個學生后面，此時隊伍發生了變化，重新計算這個學生和其它學生之間隔了幾個人。在這樣的情境創設當中，不僅讓學生更加積極地參與到知識學習活動當中，還能更深刻地理解位置的關系，老師還可以在這樣的情境當中及時對學生進行遵守排隊規則的德育教育。

五、榜樣的力量，充分發揮教師人格魅力的德育功能

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。首先，要知道榜樣的力量是無窮的。例如帶領學生大掃除時，與學生一道擦窗子，抹電扇，重活我領頭做，有危險的工作我單獨干，這樣大家個個積極干，總會出現熱火朝天的場面。升國旗時要求學生站正行禮，教師首先嚴肅認真，站在隊伍里我就端端正正，學生也就自然照樣守紀律了。教師以身作則是一種巨大的教育力量。另外，教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。要學生守的規矩，我們自己要做到，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學生美好的心靈。因此，我們老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，用我們慈愛的目光，慈祥的笑容影響他們。用我們溫柔的話語感染他們。處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的教育。

結語：

總而言之，數學教學中是蘊含了許多德育教育的因素的，考慮到德育教育對于基礎學段學生的成長與發展產生的深遠影響，教師必須不斷挖掘數學知識中的德育教育素材，并將其與數學教學相融合，在提高數學教學有效性的同時培養學生正確的價值觀念，使數學教學更具人文性。