淺談如何培養學生的閱讀興趣

鐘彩平

（肇慶市高要區第三小學，廣東 肇慶 526100）

隨著社會不斷進步，社會對教育事業寄托的期待越來越高，有益于學生學習的教學活動是教師追求的最終目標。對小學語文而言，閱讀不但是學習語文的重要內容，更是學習語文的重要方法。但是從語文的文本 閱讀教學來看，大多數學生對文本閱讀興趣不高，自然也就會影響學生的學習效果。語文教師采取一些方法和措施來提高學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，幫助學生更好的學習語文。

一、培養閱讀興趣的重要意義

培養語文閱讀興趣，對提高小學語文教學質量及學生個人成長均具有積極的作用，首先有助于提高語文教學質量。無論是哪門課程，教師并非課程教學主體，學生才是主角，只有激發了學生學習語文的興趣，才能引導學生主動探索所學的內容，也只有這樣才能夠真正融入到閱讀活動中，提高教學質量。其次，有利于理解語文閱讀的學習內容。興趣是學生學習的良師益友，一旦學生對所學內容充滿好奇心與求知欲，學生就會自主去學習和閱讀。事實上，教學活動是直接被學生的興趣促進的，只要小學生對文本閱讀產生了興趣，就能夠主動投入到閱讀中，無論是課上還是課外，均能夠靠主動閱讀來鞏固課堂所學及拓展知識量。另外，能夠提高學生自主學習能力。小學語文是小學生學習語文的起始階段，閱讀自然是小學語文教學的主要內容之一，培養學生閱讀的興趣，能提高自主學習能力，讓學生主動尋找所需知識點，逐漸形成一個良好閱讀習慣，培養學生的自主學習能力。激發學生閱讀文本的興趣非常重要，直接影響著學生對閱讀的愛好。

二、培養語文閱讀興趣的方法

（一）在教學中巧設懸念,激發學生熱愛閱讀的興趣

小學階段的學生處于好奇心很強的時候,但對事物的耐心不強,持續關注的時間短,因此,要抓住學生的這一特點,吸引他們的注意力。聽故事是學生最愛的事情,他們迫切地想要知道事情發展的進程,想要知道每個故事的結局,他們對人物命運的關切往往會促使他們堅持下去。因此,在教學中教師要引導學生講故事,自己看過的讀物,或是聽別人講的故事都可以。在講了許多故事后,學生會想要表現到最好,就會自己去挖掘,久而久之,自然而然養成了讀書的好習慣。

（二）營造良好的閱讀氛圍

有沒有書,學生是否經常可以接觸到書籍,是學生是否愛讀書的重要因素。教師要創造條件讓學生由于可以獲取閱讀的途徑,比如教室一角,放置一些學生們愛看的課外書籍,以及報紙、剪報等,學生在閑下來的時候就能夠觸摸到書籍,同時教師可以陪著學生們一起閱讀,邊讀邊分享感悟,發表自己的意見。學生們在教師的感召下,置身于閱讀的興奮中,也激發了學生的閱讀興趣。不僅在學校需要經常接觸書籍,良好的家庭氛圍也是必要的,“家長是孩子的第一任老師”,在父母的帶動下學生們在讀書的氛圍里不自覺就會愛上閱讀。

（三）充分發揮多媒體教學的優勢,創設意境

語文教學最好的幫手就是多媒體,豐富的意境,動聽的音樂,配上富有感染力的朗讀,讓一堂語文課一時間活潑生動起來。把多媒體技術運用到語文課堂上,讓學生沉浸在如畫的風景和沁人心脾的音樂里,愛上語文。成功的語文課堂,在于教師調控課堂情緒和氣氛,激活思辨的火花,形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。讓學生領悟語言藝術的魅力,激發學生的創新靈感,牽引學生靈魂沉潛于字里行間,流連于墨韻書香。語文課堂是有生命的,隨著學生思維的流淌,老師伴著他們一道倘佯于知識的山谷,欣賞著兩岸綺麗的風光,呼吸著知識海洋吹來的清新空氣時,課堂活了。

（四））開展活動，培養學生閱讀興趣

小學生正處于身心發展階段，對新鮮事物充滿好奇，在教學中組織豐富多彩的活動，能夠吸引學生主動參與其中。如故事會，讓學生準備自己閱讀書籍中最感興趣的片段進行講述，或者與其他同學互相配合進行表演?；蛘呙牢恼b讀，鼓勵學生有感情地朗讀和背誦，使得學生能夠感受語言的美妙之處，增強自身鑒賞能力。再者，可以組織學生手抄報等形式展示讀書成果，進一步強化學生對閱讀的興趣。值得注意的是，小學生年齡偏小，對于閱讀興趣不夠持久。故教師要根據學生的表現，及時給予學生賞識性評價，增強學生自信心，并將這種自信心滲透至閱讀中。通過這種方式，學生能夠在閱讀海洋中朝著更深邃的方向遨游。因此，在未來教育教學中，教師要加強對教學方法的研究，創新更多的方法激發學生文本閱讀興趣，使其形成終身閱讀良好習慣，在日后學習生活中，能夠自主學習，并在閱讀過程中積累更多知識。

（五）在班級內部社里小小讀書角

學生階段是人生讀書的黃金時光,為了激發學生愛閱讀的情感,鼓勵學生去多讀書,從小培養他們的閱讀能力,讓每位同學都學會讀書,不斷擴展自己的知識視野。學校應時常開展讀書活動,在引導學生多讀書、讀好書方面做出積極的嘗試。在班級中建立圖書角,書籍可以到圖書室借,也可由學生捐獻。組織讀書興趣小組,開展圖書漂流、講故事、辦報紙、知識競賽等活動,如：名作欣賞、熱點問題探討,書評等活動,使一本書的價值和作用充分體現。高年級可采用各種形式辦墻報,如：“名人名言”“知識園地”“世界各地”等欄目。還可把知識性強、趣味性濃、富有創意的報紙在讀書角內展出,供學生瀏覽,激勵學生的讀書積極性。

結語：

增大小學生的文本閱讀量，有效提升了小學生的基本人文素養與寫作表達能力。但是要提高小學生的閱讀量，就必須要激發學生的文本閱讀興趣。因此教師在小學語文教學過程中，就必須要分析影響學生文本閱讀的興趣，有針對性采取措施激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力及閱讀習慣，只有這樣才能夠從根本上提高學生的閱讀水平。