無可奈何花落去
——詩歌意象微課研究

胡忠林

（中山市南朗理工學校，廣東 中山 528451）

在語文教學中，詩歌教學是其中比較重要的一個環節。通過詩歌教學，學生可以感受傳統文化的魅力，也能夠更好地感知文人的人格魅力，因此，教師需要高度重視詩歌這一部分的教學。而在新的時代之下，網絡等新技術逐漸加入教學當中，其中就包括了微課模式，使得教學過程呈現出新的特點，給予了課程教學新的思路，對于詩歌意象的表現有很好的輔助作用，使得整體意象更加具體地呈現在學生面前，激起學生學習詩歌的興趣。

一、微課在詩歌教學內容中的運用

（一）詩歌積累

很多家長在幼兒時期就開始培養學生背誦唐詩的能力，聽起來似乎有悖于孩子發展的規律，但是就后期發展狀態來看，前期進行詩歌積累非常有必要，當家長將背誦的模式進行轉變之后，利用趣味的方式完成學習，孩子則可以在輕松的環境當中達到詩歌積累的目標。中職教育需要汲取這樣的經驗，在使用微課的過程中，可以為學生創設輕松的氛圍，完成詩歌學習。另外，在短時間的學習當中，教師根據一首詩歌進行分析，之后從這一首詩歌進行延展的過程中能夠讓學生的知識面得到拓展，從而在量上達到一定的標準。

（二）意象具化

詩歌是濃縮的，短短幾句包含著詩人的人生意趣、心情沉浮。以晏殊的《浣溪沙》為例，詩歌當中呈現出“花”這一意象，而教師使用微課的目標就是將這一意象更加清晰地展現在學生的面前，怎樣的情懷令“花”只能落去，對這一個問題的詳細講解，不僅可以使學生了解“花”這一意象的具體含義，也能夠通過花的狀態感受作者的情懷。不僅如此，教師也可以利用微課，選擇音頻、圖片等，將詩歌當中的意象具化，從而能夠使得學生更好地了解詩歌本身，了解晏殊在香徑上不斷徘徊時的心情，在具化的過程中更好地達到學習效果。

（三）拓展思維

一句詩中，存在著意象，甚至會因為詩人不斷使用表現出意象群的特點，教師在教學中可以通過意象進行思維拓展。晏殊使用“花”作為一首詩的意象，在花兒落下的過程中表現出自己的情思，而教師可以從“花”開始講起，在此過程中可以通過微課的形式展示更多運用“花”這一意象的詩人，將他們的詩歌情感加以對比，讓學生從中感受到同一意象的不同用法，也能夠拓展他們的思維，廣泛學習詩歌。通過微課展示，學生相互討論，能夠為詩歌賦予更加豐富的內涵，學生可以在微課學習當中產生更多的聯想和想象，更好地形成詩歌學習的思維，感受詩歌當中的各類壯志或柔情。

二、微課在詩歌教學環節上的運用

（一）導入部分

例如在學習《觀滄海》的時候，要想讓學生感受到曹操的壯志豪情，則需要選擇在導入的時候利用微課進行情景創設，使得學生更好地進入狀態，從而能夠感受到“東臨碣石”的豪壯。在導入環節當中，教師可以選擇利用微課展示詩人的小故事，例如在學習《浣溪沙》的時候，可以展示晏殊的生平，寫這首詩歌時的心情。或者可以呈現一些問題，讓學生在思考問題的過程中導入詩歌學習的情境當中，使得整個課堂順利進入相應的狀態。

（二）課程部分

微課模式比較短小，其目的就是希望學生在有限的時間內完成學習，詩歌教學當中也可以使用微課，在短時間內向學生展示一種意象的特征，而詩歌本身則作為例子出現，從而讓學生了解意象的整體性特征，同時完成了詩歌學習。例如，李賀偏愛冷淡色調，李白則喜好亮麗顏色，這就說明兩個詩人在心態、追求、寫詩方法等各個方面表現出不同。繼續往后挖掘，則可以發現更多關于時代的內容，因此，教師在進行詩歌教學的時候，最為關鍵的就是讓學生感受到詩歌當中的意向，產生情感、散發聯想，在感受詩人的思想時，能夠更加主動地探尋這首詩歌背后的各個故事。教師可以利用微課，進行課件制作，其中的色調、圖片、音樂可以按照詩人的氣質進行設定，例如講大歷十才子，色調必然比較凄冷，講竹林七賢，則可以配上阮籍的曲目，從而更好地將學生帶入情境，感受詩詞當中的意象。

（三）復習部分

利用微課，教師不僅能夠更好地完成教學內容，還可以幫助學生完成復習，復習意象的相關概念，同時可以幫助學生從這一意象出發，自行創作。這樣，學生不僅對詩歌進行了復習，同時可以根據自己的巧思進行詩歌創作，這是認識意象、感知意象的最終目標，學習詩歌的過程中，教師可以利用微課的模式展現更多的資源，尋找一些新時代優秀詩作，讓學生感受不同時代之間對于意象使用的差異等等。更為重要的是，在學習詩歌的時候，學生不僅需要更好地了解詩人的情懷，學生也可以在學習詩歌作法之后，主動進行創作，利用詩歌的形式抒發自己的情感。這樣，對于各類意象，學生不僅能夠真正了解，也能夠對于各類意象進行使用，使得詩歌教學呈現出現代特點。

結束語

任何方法的使用，都是為了呈現出良好的教學效果。在詩歌板塊的教學當中，不僅對于學生來說有難度，對于教師來說也很有挑戰性。如何為學生呈現洛神“婉若游龍”的姿態；如果為學生講解“恰似一江春水向東流”的惆悵；如何將晏殊的“無可奈何花落去“形象呈現，都是教師應當考慮的問題，只有不斷加強自己具化意象的能力，才能更好地展現古詩之美。