幼師英語(yǔ)教育中探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳煜燁

（南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

一、培養(yǎng)幼師探究式學(xué)習(xí)能力的必要性

探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)課堂的重要方法。它是以學(xué)習(xí)者探究為主的一種學(xué)習(xí)模式。探究式學(xué)習(xí)的中心思想就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式和方法是符合新課程的理念的，新課程的理念就是教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴著和引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但是，現(xiàn)實(shí)的情況不是這樣的。很多的英語(yǔ)教師為了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，為了和其他同學(xué)科的教師進(jìn)行成績(jī)的比拼，在有限的時(shí)間里還是盡可能的給學(xué)生講述更多的英語(yǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是很有優(yōu)勢(shì)，最大的優(yōu)勢(shì)就是“短平快”，就是在很短的時(shí)間里顯示英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果。但是探究式學(xué)習(xí)就沒(méi)有這個(gè)優(yōu)勢(shì)了，它的優(yōu)勢(shì)要在一個(gè)長(zhǎng)的時(shí)間才能發(fā)揮出來(lái)。教師和學(xué)生在探究學(xué)習(xí)方面，肯定是要有一個(gè)摸索的過(guò)程。其中最大的轉(zhuǎn)變就是教師的轉(zhuǎn)變，怎么把自己學(xué)習(xí)到的關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的方式傳授給自己的學(xué)生，讓學(xué)生從原來(lái)的不用心的全靠教師傳授知識(shí)，變得主動(dòng)、探究性的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這是英語(yǔ)教學(xué)的顛覆的改革。

二、多種方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，實(shí)行有效良性競(jìng)爭(zhēng)循環(huán)

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們首先需要培養(yǎng)中職英語(yǔ)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。相對(duì)來(lái)說(shuō)，我們中職生他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，很多的英語(yǔ)水平在初中的時(shí)候就有很大欠缺。我們作為教師如果單單是從英語(yǔ)的重要性方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，恐怕是行不通的。我們要營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，我們知道環(huán)境對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)十分的重要。我們?cè)诎嗉?jí)提倡學(xué)生之間使用“全英對(duì)話”，這在剛開(kāi)始大家可能都是覺(jué)得很有難度，也覺(jué)得找不開(kāi)嘴，不好意思。但是時(shí)間一長(zhǎng)，大家對(duì)于在對(duì)話中出現(xiàn)的疑難的單詞和句型能夠做到詢問(wèn)教師、找尋答案。我們提倡學(xué)生在自己的生活中盡量的使用英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，這是我們的要求。這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練能夠給我們的學(xué)生創(chuàng)造適合進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高中職學(xué)生的英語(yǔ)的詞匯量的掌握，能夠提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

如果只是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也失去我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷。我們?yōu)榱思?lì)學(xué)生的探究式的學(xué)習(xí)模式，在每個(gè)階段都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的口語(yǔ)和試卷測(cè)驗(yàn)。每個(gè)人在學(xué)習(xí)的測(cè)驗(yàn)中都會(huì)有不同的表現(xiàn)，我們可以針對(duì)那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)欠佳的兩類學(xué)生，讓他們進(jìn)行自己的經(jīng)驗(yàn)介紹和下次的努力方向的討論活動(dòng)。良性的競(jìng)爭(zhēng)有助于中職生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面進(jìn)行成績(jī)方面的重視，同時(shí)會(huì)引申到學(xué)生更加的注重自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程的積累。

（二）以學(xué)生為主體的各種英語(yǔ)課堂活動(dòng)的進(jìn)行。

“探究式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式”要求教師更新自己的教學(xué)理念，不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。現(xiàn)在的信息和網(wǎng)絡(luò)都十分的發(fā)達(dá)，教師可以利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)服務(wù)。我們將抽出專門的時(shí)間進(jìn)行“探究式英語(yǔ)教學(xué)”的視頻和理論學(xué)習(xí)，針對(duì)每個(gè)教師教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的總結(jié)，并且用課題研究的方式進(jìn)行實(shí)踐和驗(yàn)證。

探究式的學(xué)習(xí)模式最先改變的是教師的授課模式。我們不要跟學(xué)生直接的說(shuō)出答案，而是和學(xué)生一起探究答案的由來(lái)。這就要求我們教師的授課模式從“滿堂灌”到“啟發(fā)探究式”的轉(zhuǎn)變。每一節(jié)課，我們都要確定學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，針對(duì)學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，我們進(jìn)行提問(wèn)？這個(gè)提問(wèn)也是很有講究。一要注意提問(wèn)的內(nèi)容之間的邏輯性，還要注意提問(wèn)的內(nèi)容是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣才能符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。同時(shí)，提問(wèn)的內(nèi)容要能夠結(jié)合學(xué)生的生活特點(diǎn)，內(nèi)容方面的生動(dòng)形象能夠吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠好好進(jìn)行英語(yǔ)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。

針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其實(shí)各種活動(dòng)的設(shè)置還是必不可少的。我們?cè)谡n堂上可以結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“分角色朗讀”。這個(gè)活動(dòng)形式很廣泛，我們不但是朗讀培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本功。在學(xué)生進(jìn)行朗讀后，由學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生肯定是要進(jìn)行思考的。我們不要打斷學(xué)生，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)和問(wèn)題的解答的時(shí)候，但是在學(xué)生完成之后，我們教師要針對(duì)提出的問(wèn)題作出自己的補(bǔ)充，針對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題作出自己的判斷和看法。教師不是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)就不需要存在了，教師一定是要有自己的高度的。針對(duì)課堂中的問(wèn)題和突發(fā)事件都是要有自己的安排的。在課余時(shí)間，我們要組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)方面的晚會(huì)，在這個(gè)晚會(huì)上，我們要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)歌曲的演唱，進(jìn)行英語(yǔ)劇本的演出。這些對(duì)于英語(yǔ)方面的訓(xùn)練都將改變學(xué)生的生活，使學(xué)生自己產(chǎn)生濃厚的對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在自己的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真聽(tīng)見(jiàn)，配合教師的各種探究性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

從根本上說(shuō)，中職學(xué)生英語(yǔ)探究式教學(xué)的核心在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，不再將學(xué)生置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)并提高能力。因此，教師要突出學(xué)生的主體性，要使學(xué)生成為課堂教學(xué)真正的主人。這需要教師合理安排初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行探究。教師還需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，也就是為學(xué)生的探究確立有效的目標(biāo)，讓學(xué)生的探究有明確的目標(biāo)，避免學(xué)生浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。

總的來(lái)說(shuō)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是中職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，教師需要在本文研究的基礎(chǔ)上通過(guò)不斷的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作進(jìn)行總結(jié)和交流，提出更有針對(duì)性與可行性的策略，逐步完善英語(yǔ)探究式教學(xué)策略模式，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展。