淺談小學英語淺層次教學

李玉珍

（河北省容城縣容城鎮上坡小學，河北 容城 071700）

對于小學英語的教學，教師應該創造一切可以創造的條件，利用一切可以利用的方法，來激發學生對于小學英語學習的興趣，幫助學生喜歡上學習，想去學習，并且可以在很多時段靈活的進行學習。但是，如今的小學英語的教學課堂，有很多的教學方式都是淺層次的，都無法去引導學生積極的參與到課堂的氛圍中來，下面我們就來談一談小學英語教學過程中淺層次教學的現狀。

一、淺層次教學手段運用的現狀

正如大家所知道的那樣，小學英語最基本的是去培養學生們學習英語的興趣和愛好，提高學生學習英語的積極性，幫助學生掌握相關的學習方法，這樣對于促進小學生之后更好的學習有著一定的意義。隨著新課標相關標準的不斷深入，使得多媒體技術在課堂上被廣泛的運用，多媒體技術不但能夠在畫面、聲音以及氛圍上給學生一定的感官體驗，還能在調動學生的學習興趣，調動學生的積極性。但是，很多教師在運用多媒體進行教學的時候根本就不得其法，在課堂的伊始就直接把多媒體的相關影像穿插進來，教學手段過于直白，長此以往這樣下去，就讓學生自然而然的產生一定的厭倦感，學生們對這樣的淺層次的英語教學導入方式會漫不經心。再者，就是教師對于知識點的講解過于敷衍，對于很多有意義的詞匯根本沒有展開來講，對于一些不是很重要的詞匯反而會講授很多時間，這樣就會造成一種本末倒置的感覺，這樣太過淺顯的教學，難免會阻塞學生對于詞匯學習，對學生的學習積極性產生不好的影響。

二、淺層次教學手段在運用過程中的弊端

在小學英語的教學過程中，如果一味的采用淺層次的教學手段，對于小學英語課堂的教學無疑是存在弊端的。首先，就會讓教師的教學方法得不到提高，因為如果老師每次都是用單一的視頻進行課堂導入，這樣就會形成一種慣性，讓教師以為這樣的教學手段是很好的，其實他無法洞察出學生對于這種導入方式的不喜歡，這樣就會造成老師無法把握住課堂的節奏，漸漸的就會降低課堂教學的效率。其次，是會導致學生學習效率的降低。因為老師在教學的過程中一致采用淺顯的教學手段，讓學生對于知識的把握和敏感程度都降低了，這樣就讓學生在學習中的積極性和創造性都有所降低，從而降低學習的效率。此外，還會造成教師和學生之間產生隔閡，讓學生無法直接的和教師進行交流，從而導致教學質量的下降。

三、提高小學英語課堂教學效率的策略

在小學英語的教學過程中，要想提高小學英語的教學效率，告別淺層次的教學手段，就必須要豐富課堂的導入形式，避免單一的多媒體教學導入，保證學生們能夠有積極性去學習。例如，在教授五年級下Unit 7 Chinese festivals時，教師除了用多媒體單一的進行課程的導入，還可以把學生分成小組，讓每個小組的學生分別談談對于Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival 、Spring Festival等節日的習俗和感受，讓學生們能夠以很好的情緒來融入到課堂的學習中來。

其次，教師還要不斷提高自身的素質，認真的備好每一節課，積極的參加學校或是社會組織的教師的培訓，讓自身的教學方法以及教學模式能夠得到相應的改進。例如，在教授五年級下Unit 6 In the kitchen時，教師在進行有效的備課之后，還要能夠去了解到廚房里很多東西的用途，從而在課堂的教學過程中能夠給學生講解其中的一些知識，幫助學生掌握一些生活的常識，從而吸引學生的興趣，讓學生能夠以更好的狀態來學習小學英語的知識。

此外，老師還要能夠深入的進行課堂內容的教學，設計一些游戲的情境，寓教于樂，讓學生能夠在輕松愉悅的過程中把握好知識。例如，在教授小學六年級上冊Unit 5 Signs時，老師可以將No eating or drinking、No littering.、No parking、Danger、Wet floor 等標志寫在小紙片上，把學生分成小組，然后讓學生進行抽簽，之后讓學生把自己抽到的主提以情景劇的方式表現出來，這樣在很大一定的程度上幫助了學生將學習的知識記牢，而且也將學生的積極性放大到極致，讓學生能夠在游戲的情境中更加歡樂的掌握相關的課堂知識。

結語

總而言之，在目前這個以知識為基礎的經濟時代，在對于教學內容不斷改革的浪潮過程中，小學英語教師要想取得良好的教學效果，就要很好的把握小學生對于英語的學習特點。老師要能在對于淺層次教學之外，滲透到小學英語教學的深層，幫助小學生更好的學習小學英語。當然，老師還要不斷的提高自身的教學素質，爭取在教學的過程中能夠很好的將和教學內容相關的知識滲透到課堂的教學中，增強學生的知識面。只有這樣，才能更好的促進小學英語的學習和提高。