淺談提高初中英語教學質量的幾點做法

謝騰飛

（河北省承德市興隆縣平安堡中學，河北 承德 067399）

在英語教學中，“聽、說”是教學的主要目的。所謂英語“聽、說”，是指能聽懂別人說的話語，并能用英語口頭表達自己意愿的能力。聽說能力對英語學習者來說是至關重要的。

一、教師要善于培養學生說英語的興趣

興趣是學生學習的重要條件，如果對學習缺乏興趣，那就學不會，更談不上學好、學精了。為了培養學生的學習興趣，在上課時要鼓勵學生積極發言，大膽回答老師提出的問題。要對學生所回答的問題少挑錯，多鼓勵，多表揚。用鼓勵性的語言對學生所回答的問題進行分析，肯定成績，指出錯誤的地方，并鼓勵其繼續努力。比如，Very good！1Wish you success！ Well done！等等，學生就會有信心大膽地說話，積極回答老師提出的問題了。學生通過在課堂上回答問題，以兩人一組多人一組的進行模擬交際，情景交際，不但練習了口語，而且還會認為自己行，xt學英語會產生很大的興趣。因此，在英語課堂教學中要以學生為主體，努力培養學生的口頭表達能力，努力培養學生學說英語的興趣。只有在學習過程中對學說英語產生了興趣并付諸實踐，才會不斷提高口頭表達能力，在訓練說的能力時，在方法上要經常交換新形式。

如，SA：Would you like some drink？

SB：Yes.I’d love to.

SA：What Would you like，tea or juice？

SB：Tea，please.

SA：Hear you are.Thank you very much.

像這樣兩人一組進行表演，用簡單的語言進行日語訓練，培養聽說興趣，提高聽說能力。

二、在教學中教師要重視對學生的口語訓練

很多教師教英語，學生學英語，都是為了應付筆試取得好成績。教學方法還停留在反復講解，學生被動接受，然后進行大量書面練習來鞏固所學的重點、難點的舊模式中。教師雖然兢兢業業地工作，只會閱讀，但不會表達，只會答題，卻不會在實際中運用語言進行交際，繼續著“啞巴”英語的現狀。最后的結果是高分低能，不能適應社會的需要。隨著現代教育技術的發展，在課堂教學中要以學生為主體，教師要發揮自己在教學中的主導作用，引導和幫助學生卓有成效地進行能力訓練。在教學中，教師盡可能地給學生創造“說”的機會。如上課開始，師生之間用英語互致問候。

T：Good morning，boys and girls！

S2：Good morning，teacher！

T：Did you have a good time last night？

S2：Yes，very well.

T：Did you do your homework then？

S2：Yes，we did.

或在班上舉行英語口語競賽等活動，以多說為主要目的進行教學。因此，師生要充分認識口語教學的重要性，徹底改變舊的教學觀念，培養學生的交際能力，培養代表適虛新世紀的人才。

三、教師要幫助學生消除說英語時的恐懼心理

學生寫幾個英語句子還可以，但說起來就難了。原因是有恐懼心理，不敢開口，怕說不好被同學恥笑，怕語法錯誤被教師責備，結果造成不會說英語的壞毛病。因此，在教學過程中教師要明白，出現錯誤是語言學習過程中的必然現象，要允許學生在學說英語的過程中出現錯誤，但教師要及時發現錯誤，并鼓勵其加以更正。在更正錯誤的同時，激勵學生不要怕出錯，繼續進行更多的口語練習。老師的主要任務是幫助、鼓勵學生開展豐富多彩的口語活動，從而達到英語學習的目的。

四、要給學生創造良好的英語交際環境

學習任何語言，都要有語言環境。我國著名的英美文學家陳嘉教授談到英語口語時說：“利用一切機會接觸英語。”我們的學生接觸英語口語的機會很少，就連英語課堂上說的機會也不多，即使有很少量的口頭練習，也往往是在教師的師范下學生進行背單詞、套用句型、朗讀課文等機械的練習。這只是語言能力的訓練，而不是交際能力的培養，更談不上創造思維和靈活運用了。因此，教師應該在英語教學的過程中，給學生創造更多語言訓練的環境。比如，當學到美國微軟公司董事長比爾·蓋茨時，進行以下情景對話：

SA：Li lei，here's a book.I'm sure you7Ⅱlike it.

SB：Why？

SA：Bill Gates Wrote it.

SB：Really？ Bill Grate is a computer scientist.

I didn’t know he could Write books.

SA：Come here and have a look.

Perhaps you’ also like reading his book.

創造一些像這樣與教學內容有關的情景對話，讓學生在同學面前進行表演，使學生從被動的聽講轉化為主動的操作者。鼓勵學生敢于開口說英語，敢于自己創造環境，多講多練。并對學生的微小進步及時進行表揚，從而激發學生學習和應用英語的積極性和創造思維。這樣，學生就有信心學說英語。