小學(xué)體育田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

趙金峰

（內(nèi)蒙古通遼經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)遼河鎮(zhèn)第一中心小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

田徑是徑賽、田賽以及全能比賽的總稱，也是小學(xué)體育教育中的一部分，通過(guò)教育能夠加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。然而就現(xiàn)階段的田徑教學(xué)情況而言，教學(xué)效果并不是很理想，存在不少的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于田徑學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，自然田徑教學(xué)就無(wú)法充分發(fā)揮出加強(qiáng)學(xué)生體魄的作用。當(dāng)前教師要采取有效的措施，提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)的參與到田徑教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)他們身體素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)體育田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前小學(xué)田徑教學(xué)中，教師都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是一邊給學(xué)生演示動(dòng)作一邊進(jìn)行講解，教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，讓課堂氛圍很沉悶，學(xué)生也逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會(huì)覺得田徑學(xué)習(xí)很單調(diào)，甚至?xí)?duì)田徑學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒，沒有學(xué)習(xí)的積極性，這自然會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而限制了教學(xué)效果。

（二）沒有結(jié)合學(xué)生的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都存在差異，這就使得他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，在學(xué)習(xí)需求上也存在差異，但是在田徑教學(xué)中教師一般都是面對(duì)班級(jí)中的所有學(xué)生使用統(tǒng)一的教學(xué)方法和手段，教授的內(nèi)容是一樣的，并沒有注重思考學(xué)生在田徑基礎(chǔ)上的差異，這就使得基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)感覺跟不上和吃不消，而基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生無(wú)法得到有效的拔高，這極大的影響了教學(xué)的效果。

二、小學(xué)體育田徑教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）尊重學(xué)生的田徑基礎(chǔ)差異，采取分層教學(xué)方法

由于各方面的因素，使得每個(gè)學(xué)生在田徑基礎(chǔ)上都存在差距，而以往教學(xué)中教師采取的是統(tǒng)一的教學(xué)方法和內(nèi)容，這就讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)落后，不利于學(xué)生整體的發(fā)展，限制了教學(xué)效果，當(dāng)前要改變這種現(xiàn)狀，就需要教師能夠尊重學(xué)生的主體性，思考學(xué)生的體育學(xué)習(xí)差距，進(jìn)而采取分層教學(xué)方法，也就是說(shuō)對(duì)于不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展[1]。例如，在跳高教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)就不一樣，教師就可以采取分層教學(xué)方法，對(duì)于理解能力不高、身體素質(zhì)不強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以先使用語(yǔ)言弱化和打消他們對(duì)跳高的恐懼情緒，之后結(jié)合他們的具體情況，對(duì)桿的高度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，讓這些學(xué)生能夠勇敢的嘗試跳高，克服自己的心理障礙，慢慢的適應(yīng)和提升；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格活潑的學(xué)生，教師就可以對(duì)桿的高度進(jìn)行提升，讓他們?cè)谔咧写_保動(dòng)作的規(guī)范性，這樣不同層次的學(xué)生就可以有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成自己層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，教師可以對(duì)他們進(jìn)行有目的性的引導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能夠參與到跳高活動(dòng)中。可以看到，尊重學(xué)生的不同，采取分層教學(xué)方法，能夠讓所有學(xué)生都得到提升，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率和效果的提升。

（二）采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往小學(xué)田徑教學(xué)中，教師采取的教學(xué)模式和方法太過(guò)單一，使得教學(xué)氛圍較為沉悶，學(xué)生也逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。要想改變這種情況，就需要讓學(xué)生真正的對(duì)田徑學(xué)習(xí)感興趣，這樣才能積極主動(dòng)的投入到田徑學(xué)習(xí)中，所以，教師在教學(xué)中就需要采取多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的趣味性。比如，教師可以采取變通法。一般田徑運(yùn)動(dòng)就是在不斷的重復(fù)，這就讓學(xué)生缺乏興趣和積極性，這就可以通過(guò)這一方法來(lái)創(chuàng)新田徑活動(dòng)的形式，提升活動(dòng)的有趣性，讓學(xué)生積極的參與。例如，可以把直線路線變成其他形狀，如，螺旋形、波浪形以及蛇形等，對(duì)于常規(guī)跑步，可以劃分成不同的跑法，如，短跑、接力跑、花樣跑等。教師還可以采取模擬法，教師可以基于傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)，模擬各種動(dòng)畫人物或者是動(dòng)物重組訓(xùn)練方式，如，兔子跳、鴨子學(xué)步、蛙跳等，讓單調(diào)的動(dòng)作訓(xùn)練變得形象化，讓學(xué)生能夠積極的參與到訓(xùn)練中。教師還可以采取故事背景法。通過(guò)將一些民間故事引入到教學(xué)中，如“越過(guò)封鎖線”“智過(guò)火焰山”等，讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。

（三）弱化田徑競(jìng)技教學(xué)，合理安排練習(xí)強(qiáng)度

新課標(biāo)中突出強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生參與體育鍛煉的本質(zhì)目的，即通過(guò)體育活動(dòng)讓學(xué)生能夠樹立健康向上的價(jià)值觀以及人生態(tài)度。小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，對(duì)于部分難度系數(shù)較大的田徑技能，他們的掌握還存在較大的難度，所以，教師就可以減弱田徑的競(jìng)技性，提升教學(xué)的趣味性，結(jié)合學(xué)生的喜好情況，科學(xué)的對(duì)練習(xí)強(qiáng)度進(jìn)行安排，幫助學(xué)生獲得積極的內(nèi)心體驗(yàn)，提升教學(xué)的效率和效果[2]。首先，教師要依據(jù)學(xué)生的田徑水平制定訓(xùn)練方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃合理的訓(xùn)練強(qiáng)度，確保是小學(xué)生身心能夠承受的，讓訓(xùn)練能夠正常的進(jìn)行。其次，教師在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)要積極的鼓勵(lì)以及激勵(lì)他們，讓學(xué)生能夠慢慢形成自我堅(jiān)持的意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的訓(xùn)練熱情，提升他們的訓(xùn)練效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，田徑教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的身體素質(zhì)，因此，要提升其有效性，就需要教師提升教學(xué)的質(zhì)量，要找出教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而采取有效的措施進(jìn)行解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)的投入到田徑教學(xué)活動(dòng)中。