培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的探索

母燕

（寧夏中衛(wèi)市海原縣回民中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755200）

英語(yǔ)書面表達(dá)是培養(yǎng)英語(yǔ)寫作能力的一種途徑，也是是英語(yǔ)交流的能力之一，同時(shí)又是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，它與學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法、句法和邏輯思維能力密切相關(guān)。因此，學(xué)生的書面表達(dá)能力的培養(yǎng)教學(xué)中重要的也是最困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)。

—、中學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀

（一）不好寫作、懼怕寫作

每當(dāng)筆者要求同學(xué)寫一篇文章，同學(xué)們總是說(shuō)：“哎，又要寫?！庇羞@樣一篇初二學(xué)生的習(xí)作：

Today is Sunday；I stay at home all day long. I am unhappy.I am fed up with my parents. OK,that’s all.

以上這篇文章要求學(xué)生用不少于80個(gè)單詞寫一篇日記，把發(fā)生在這幾天里最令人開心、難忘的事寫下來(lái)。其實(shí)應(yīng)該說(shuō)這有很多內(nèi)容可寫，比如和朋友一起去爬山、釣魚、打球之類的事，可作者卻懼怕寫，不去好好思考，總是下筆難。

（二）缺乏整合，沒有層次感

有一個(gè)學(xué)生這樣寫：

On Mid-autumn Day，many families get together. They stay in the open air and eat delicious mooncakes.They look at the full moon,too.On this day the moon looks brighter and rounder.Chinese people are very happy.In China,Midautumn Day usually comes in September or October.

作文要求介紹中秋節(jié)的情況，內(nèi)容包括國(guó)家、時(shí)間、活動(dòng)和心情。初看這段文章，確實(shí)達(dá)到了寫作要求，緊扣了主題，也無(wú)語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤，但仔細(xì)看，文章開頭寫中秋節(jié)活動(dòng)，文中寫人的心情，結(jié)尾寫中秋節(jié)的時(shí)間與地點(diǎn)，這樣的寫作順序就不符合邏輯，缺乏組織，邏輯思維混亂。究其原因是在寫作前沒有精心構(gòu)思，思緒混亂，想到哪就寫到哪。

（三）漢語(yǔ)式的英語(yǔ)表達(dá)在作文中屢禁不止

放寒假后返校，老師要求同學(xué)寫一篇有關(guān)春節(jié)的文章，就有這樣的句子：This Spring Festival.I'm glad.I got up early in the morning.I want to say hello to my parents.In the afternoon I walked down the street.

這些句子非常符合漢語(yǔ)式的思維習(xí)慣，但是如果學(xué)生們用這種思維方式去表達(dá)英語(yǔ)，就會(huì)頻頻出錯(cuò)。

二、學(xué)生英語(yǔ)寫作的入口教學(xué)

針對(duì)以上中學(xué)生寫作現(xiàn)狀，筆者著重在以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生入門：

（一）兩個(gè)必須具備

1.必須具備一定的詞匯量，特別是短語(yǔ)。不少的初中生詞匯量少得可憐，盡管有的同學(xué)在小學(xué)學(xué)過(guò)幾年英語(yǔ)，但對(duì)一些常用的詞匯不會(huì)拼寫，不會(huì)運(yùn)用，只知其形不知其意，或只知其意不知其性，所以對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯經(jīng)常進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和鞏固，對(duì)易混易忘的詞更應(yīng)特別注意。

2.必須具備一般句子的翻譯能力。初中生的英語(yǔ)寫作很大程度上可以說(shuō)是漢譯英的訓(xùn)練，因此筆者平時(shí)很注重訓(xùn)練一般句子的漢譯英能力，要求學(xué)生記一定數(shù)量的特殊句型，進(jìn)行一句多譯訓(xùn)練，加強(qiáng)句型的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練等。

（二）背樣文，仿寫課文

在教學(xué)中，教師精心挑選一定數(shù)量的英語(yǔ)范文讓學(xué)生背誦，這對(duì)于中學(xué)生的英語(yǔ)寫作具有很大的幫助。“背得舊句子，變得新文章?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，讓學(xué)生通過(guò)背一些樣文，就可以在他們的初步形成一些寫作模式，根據(jù)樣文仿寫作文。比如在學(xué)習(xí)了Go for it(Unit 7 “Will people have robots”“Come and meet the family”）一課后，筆者叫學(xué)生仿照樣文，根據(jù)自己想象預(yù)測(cè)，以Life in the future為題，預(yù)言50年以后世界將會(huì)是什么樣。課后同學(xué)們就根據(jù)所背課文內(nèi)容順利地仿寫了一篇關(guān)于他們自己的新預(yù)言的未來(lái)生活。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高英語(yǔ)寫作能力

通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作的入門教學(xué)，在初三和髙中階段就要逐漸加強(qiáng)訓(xùn)練，以逐步提髙英語(yǔ)寫作能力。

（一）背誦摘抄佳句

要寫出一篇精彩的文章，除了文章要具有精彩的文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以外，離不開精彩的語(yǔ)言。因此學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累也就顯得非常必要。二背誦和摘抄佳句就是學(xué)生語(yǔ)言積累的一種非常有效的方法。因此應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多背誦所學(xué)和所見的典型佳句，并能做到脫口而出、引用自如。并且通過(guò)日積月累，學(xué)生在寫作時(shí)就能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

（二）拆并句子

長(zhǎng)句有長(zhǎng)句的優(yōu)點(diǎn)，短句有短句的長(zhǎng)處，長(zhǎng)句信息量大，但結(jié)構(gòu)復(fù)雜，短句簡(jiǎn)明扼要，但信息量小，一篇文章中只有長(zhǎng)句或長(zhǎng)句過(guò)多，就會(huì)使讀者不易理解，反之，又會(huì)讓人感到單調(diào)。長(zhǎng)句和短句互相配合、相互補(bǔ)充，這樣的文章就會(huì)顯得錯(cuò)落有致，語(yǔ)言表達(dá)力也會(huì)增強(qiáng)，所以平時(shí)教學(xué)中老師就可以經(jīng)常讓學(xué)生做長(zhǎng)、短句的拆、并練習(xí)，通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)逐漸熟練掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧。例如：“I was in the kitchen cooking something and I felt the floor move. M該句雖然不長(zhǎng)，但句子中分詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)和復(fù)合賓語(yǔ)，可以讓學(xué)生嘗試將句子拆分成幾個(gè)簡(jiǎn)單句子，并讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)的效果，學(xué)生將其拆分如下：

I was in the kitchen.

I was cooking something.

The floor moved.

I felt it.

通過(guò)比較，顯然第一種句式具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。同時(shí)老師也可以提供一些短句讓學(xué)生進(jìn)行合并。這樣的通過(guò)拆份、合并句子練習(xí)的目的是讓學(xué)生在寫作時(shí)不能一味停留在寫“主系表”、“主謂賓”結(jié)構(gòu)上，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用“連詞”“從句”等比較復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

（三）改寫課文

通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的改寫，不但可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)他們的寫作能力也有很大的提升。具體的改寫方法是：把一篇結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、語(yǔ)言較難理解的短文，利用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，或要求把課文里的人物、人稱或事件等等進(jìn)行改寫，也可要求學(xué)生在規(guī)定的字?jǐn)?shù)里縮寫課文。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)短文的改寫，幫助他們掌握基本語(yǔ)法和詞匯，為寫作打好基礎(chǔ)。