以成果為導(dǎo)向的會計課程教學(xué)改革研究

王世鈺

（河南機電職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451150）

成果導(dǎo)向教學(xué)模式在會計課程改革中的應(yīng)用較為廣泛，這種新型教學(xué)模式的主要特點就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以成果研究為理論依據(jù)。通過成果導(dǎo)向和持續(xù)改進的方式來提高學(xué)生對于會計課程學(xué)習(xí)的興趣和動力，能夠更好地促進當(dāng)今我國會計教育事業(yè)的良性發(fā)展，有利于培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀會計人才，為我國會計事業(yè)的蓬勃發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、針對于成果導(dǎo)向教育的系統(tǒng)闡述

成果導(dǎo)向教育在我國各大高校的專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用都十分普遍，這種教學(xué)模式最大的優(yōu)點就在于可以讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的成就感與喜悅感，讓學(xué)習(xí)的結(jié)果成為學(xué)習(xí)的動力，引領(lǐng)著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向，從而做到有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。成果導(dǎo)向顧名思義就是以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向來開展學(xué)習(xí)過程，這里指的學(xué)習(xí)成果主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識和技能的過程中通過自身的努力獲得的經(jīng)驗，并非指的是過去學(xué)習(xí)的現(xiàn)有成果，兩者不可混淆[1]。成果導(dǎo)向教育在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)過程與實踐相結(jié)合的原則，可以很好的提高學(xué)生的動手能力，避免出現(xiàn)只注重理論知識學(xué)習(xí)而不看重實踐技能培養(yǎng)的情況，有利于會計人才的全面發(fā)展。成果導(dǎo)向教育主要是以滿意的學(xué)習(xí)成果為動力，通過不斷以更好的自己為前進方向和指引動力來促進自我能力的提高，最終達到以先前成果影響后來成果的目的，讓學(xué)生在自我滿足中快樂的學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教育模式中枯燥無味的弊端，是順應(yīng)新時代的一種新型教育模式。

二、目前在會計課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）重理論輕實踐的現(xiàn)象嚴重

據(jù)筆者在高校內(nèi)從事會計教育工作的經(jīng)驗來看，目前大多數(shù)會計專業(yè)的教育模式還不是十分完善，重理論輕實踐的現(xiàn)象還十分嚴重，尤其對于部分賬目實操功能的培養(yǎng)還不是十分重視，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后走上工作崗位時，不能夠很好的適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，造成就業(yè)難的問題，這都是由于在校內(nèi)接受的會計實踐教學(xué)不足所導(dǎo)致的[2]。在課堂中，教師通常采取滿堂灌的教學(xué)方式，對于學(xué)生的知識框架沒能很好的進行架構(gòu)，在不知不覺中教師成了授課的主體，學(xué)生成了被動接受的客體，這與當(dāng)前重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，不利于學(xué)生對于會計實操技能的掌握，導(dǎo)致當(dāng)前我國高校內(nèi)會計專業(yè)的教學(xué)效率難以得到有效的提升，這是筆者目前所擔(dān)心的主要問題之一。

（二）會計人才培養(yǎng)方向有失偏頗

我國目前絕大多數(shù)高校都開設(shè)有會計專業(yè)，對于會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)與策略也都大致相同，基本上都是秉承著相同的教育理念和相似的培養(yǎng)目標(biāo)來進行規(guī)模化人才培養(yǎng)，沒有重視學(xué)生的個性化發(fā)展，并且培養(yǎng)方案也都是根據(jù)我國當(dāng)前社會大中型企業(yè)的會計人才具體需要來進行編排的，而對于我國目前小微企業(yè)的會計人才缺口沒有給予充分重視，這一方面的應(yīng)用型人才十分短缺，不利于我國小微企業(yè)的長遠發(fā)展。從另一方面來說，小微企業(yè)是推動我國經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分之一，是它們構(gòu)成了我國整個經(jīng)濟市場的基礎(chǔ)零件，對于活躍經(jīng)濟激活市場起到了極大的作用[3]。所以說，對于小微企業(yè)的健康發(fā)展我國必須予以重視。但是目前我國大部分高等院校的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)大都屬于在國企和大中型企業(yè)進行商業(yè)運營的高端會計人才，沒有對小微企業(yè)的會計工作人員的培養(yǎng)下太多力氣，對于這些小公司的經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來的會計處理事項以及實操技能的培養(yǎng)還沒有得到重視，人才培養(yǎng)方向有失偏頗。畢竟高端企業(yè)的會計人才需求量并不是非常大，這使許多優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能力強的學(xué)生，才能夠進入到其中進行工作的，這樣一來就不利于其他學(xué)生進行實習(xí)和就業(yè)安排，造成就業(yè)難和就業(yè)時間長的問題。

三、基于以成果為導(dǎo)向的會計課程教學(xué)改革策略分析

（一）將會計課程的理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合

在新時代的會計教育背景之下，如何合理地安排日常教學(xué)內(nèi)容，制定合理的預(yù)期成果目標(biāo)，使其充分的引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)路線，激發(fā)其學(xué)習(xí)斗志，成為了關(guān)鍵的教學(xué)問題。據(jù)筆者所了解，目前在高校內(nèi)實行的以成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式優(yōu)勢十分突出，已經(jīng)形成了良好的教學(xué)動力氛圍，這就要求教育者即一線授課教師首先要重視科學(xué)合理的學(xué)習(xí)成果的制定，即給學(xué)生預(yù)設(shè)一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓這個目標(biāo)激勵學(xué)生不斷前行，從而起到自我激勵的作用。為此，必須要全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在日常授課的過程中教學(xué)內(nèi)容的安排要做到妥善完備，不僅要重視會計理論知識的培養(yǎng)，更要注重賬目實操技能的訓(xùn)練，只有這樣才能夠使畢業(yè)生進入社會時具備充分的實操技能，具備就業(yè)的競爭力，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。教師可以通過不定期的組織學(xué)生進入學(xué)校戰(zhàn)略合作企業(yè)進行會計賬目核算的參觀演練，通過對于實際賬目的操作演練，可以提高他們的動手能力，在已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識的基礎(chǔ)上深化其理解，起到知識結(jié)構(gòu)的深層次建立與優(yōu)化。

（二）有效調(diào)整高校會計人才培養(yǎng)方向

當(dāng)前，許多高校正在應(yīng)用以成果為導(dǎo)向的會計課程教學(xué)改革方案，并取得了一定的成效，看到了令人欣喜的結(jié)果。這種以成果影響成果，以成果引領(lǐng)后來學(xué)習(xí)的新型教育理念，已經(jīng)逐步成為了高校主流教育思想，符合當(dāng)前以學(xué)生為中心的教育模式，很好的凸顯了學(xué)生在課堂中的主體地位，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大幅度提高。在這種新型的教育模式背景之下，一線的會計授課教師需要有效調(diào)整當(dāng)前高校會計人才培養(yǎng)方向，對于一些不太熱門的會計就業(yè)方向也應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的課程予以學(xué)習(xí)，做到人才的全面化、規(guī)范化培養(yǎng)，不能像之前一樣單純的培養(yǎng)中高級別的會計人才，其弊端在上文中筆者已經(jīng)講述過，在這里就不再贅述。高校的會計人才培養(yǎng)方向需要向小微企業(yè)傾斜，畢竟我國還是小微企業(yè)占大多數(shù)，需要的會計人員缺口較中高等企業(yè)來說更加巨大，也是一個很好的就業(yè)市場，目前我國高校必須在這一方面對于學(xué)生進行充分的理論教育和實踐教育，使其充分了解小微企業(yè)的實操技能和現(xiàn)實情況，這樣會大大推動我國會計專業(yè)人才就業(yè)市場的多元化以及合理化。

四、對于應(yīng)用成果導(dǎo)向的會計課程教學(xué)改革的意義分析

（一）有利于高校教師明確授課重點

在以往的會計課程授課過程中，無論是基礎(chǔ)理論教學(xué)還是實操技能的培養(yǎng)，每個教師都有每個教師的獨特教育模式，不能夠做到很好的統(tǒng)一，這就造成會計專業(yè)的學(xué)生由于教師的不同而導(dǎo)致的人才能力的差異，這種現(xiàn)象是十分普遍的[4]。但是，以成果為導(dǎo)向的會計課程教學(xué)改革逐步得到實行以來，這種現(xiàn)象已經(jīng)得到有效的改善，因為學(xué)習(xí)預(yù)期成果是大家共同認同的，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式也都是一樣的，這就使得無論教師采取何種教學(xué)手段，最后達到的教學(xué)效果基本上是一樣的。這是因為他們在授課重點這一方面達成了一致，對于課堂的知識重點也更加突出，目標(biāo)也更加明確，有利于會計專業(yè)學(xué)生能力的全面化和精細化發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

在以往的高校會計授課模式中，學(xué)生對于課堂授課的認識通常是千篇一律和枯燥乏味的，老師所講的每一句話在他們眼中都是已經(jīng)預(yù)先編排好的，對他們而言新鮮感早已嚴重缺乏，學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)大大下降，不利于學(xué)習(xí)效率的提升。這種以成果為導(dǎo)向的會計課程教學(xué)改革，將一個可以達到的滿意的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使之進行主動的探索和學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生的探索欲望和求知欲望也就會更加強烈，有利于教學(xué)過程的開展和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對于我國會計事業(yè)的蓬勃發(fā)展也起到了一定的推動作用。

總結(jié)：綜上所述，隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會科學(xué)的進步，我國經(jīng)濟社會的發(fā)展已經(jīng)邁上一個新的臺階，由此給我國會計事業(yè)所帶來的發(fā)展機遇是不可估量的。為此，我國高校不斷深化會計課程教學(xué)改革，充分應(yīng)用以成果導(dǎo)向教學(xué)模式為中心的會計課程設(shè)計原則，這樣不僅突出了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)地位，而且還給予學(xué)生學(xué)成之后的成就感與喜悅感，真正體現(xiàn)出了學(xué)以致用的傳統(tǒng)教學(xué)原則。這種教學(xué)模式在很大程度上將課堂知識與課外實踐有機結(jié)合在一起，極大的提高了會計課程的趣味性與實用性，有利于深化學(xué)生對會計課程的認識，真正的體現(xiàn)出會計課程的實用價值，將學(xué)與教的過程充分結(jié)合起來，從而迎來一個我國會計事業(yè)發(fā)展的新春天。