供給理論視角下高職院校工匠型人才培養的困境與出路

李雙 吳麗霞

[摘要]目前，我國制造業人才隊伍存在數量不足、質量不佳等問題。為充分滿足行業企業對于工匠型人才的需求，高職院校需充分發揮自身的工匠型人才供給職能。然而基于供給理論視角來看，高職院校在工匠型人才培養過程中面臨著供給力度亟待加強、供給環境亟待優化、供給條件亟待完善以及供給結構亟待調整等困境。因此，高職院校應通過加強供給力度、優化供給環境、完善供給條件、調整供給結構來加強工匠型人才培養力度，提升工匠型人才供給水平。

[關鍵詞]供給理論;高職院校;工匠型人才

[作者簡介]李雙（1981- ），女，湖北鐘祥人，常州機電職業技術學院，講師，碩士;吳麗霞（1983- ），女，湖北黃岡人，常州大學，講師，碩士。（江蘇? 常州? 213164）

[課題項目]本文系2016年常州機電職業技術學院院級課題“‘雙師型教學團隊建設研究”的研究成果。（課題編號：2016ZDSK03，課題負責人：李雙）

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）24-0041-04

加強工匠型人才培養，不僅是高職院校維持發展動力的內在要求，也是高職院校必須承擔的社會責任。因此，基于供給理論視角，探究高職院校工匠型人才培養困境與出路，對加強高職院校工匠型人才供給、促進高職院校內涵式發展具有重要作用。

一、供給理論概述

高等院校為各行各業培養勞動者，意在滿足社會經濟發展對人才的需求;用人單位則以各種各樣的薪資待遇吸納勞動者，這種人才供給和人才需求的動態對接使得人才流通更加順暢。

現階段，我國正從制造業大國逐漸向制造業強國進階，需要更多的工匠型人才及專業復合型人才。為進一步保障供給與需求雙方的平衡，即使院校的工匠型人才供給與市場的工匠型人才要求進行有效銜接，高職院校需做到：首先，加強供給力度。高職院校要全面開展科研工作，充分了解市場、行業及相關用人單位的需求，并以此為依據給出合理的人才培養方案。同時，調研數據要定期更新，人才培養方案和具體實施方針也要適時改進、調整，力求最大程度地調和供給與需求之間的矛盾。其次，優化供給環境。高職院校不僅要做好引導工作，規范校規校紀，營造良好的學習風氣，還要轉變教育觀念，確保教育教學活動滿足學生的個人發展需求、制訂的學習方案符合學生的身心發展規律，從而保證供給的效率。再次，完善供給條件。高職院校在人才培養過程中要充分考慮到資源配置問題，以明確的標準來規范教師團隊的工作行為，為學生提供優秀的師資力量;定期開展教師培訓工作，鼓勵教師學習深造，提升教師專業素質;合理利用政府撥款及社會教育資金資源，建設完善的實訓基地，購置先進的設備儀器。最后，調整供給結構。高職院校要加強市場調研，確保全面掌握崗位需求，以便做好規劃。同時，根據調研結果與預測結果優化專業結構，并加強與區域優秀企業合作的深度和寬度，提升供給結構的合理性。

二、供給理論視角下高職院校工匠型人才培養的困境

1.供給力度亟待加強。首先，許多高職院校在開展工匠型人才培養工作時對相關崗位需求不夠了解，沒有制定出完善的培養規劃。高職院校在招生過程中面對龐大的學生數量沒有做好選拔工作，導致無法做到因材施教，難以實現學生的個性化發展。其次，工匠型人才培養的相關政策制度不完善，開展教育教學活動缺乏理論依據，教學形式存在弊端，無法完全迎合社會實際發展需求。再次，學生接觸真實生產環境的機會較少，缺乏工匠精神的指導。最后，工匠型人才培養的宣傳力度不夠，社會認同感不強。

2.供給環境亟待優化。首先，政府的引導工作不到位，社會零散資源整合力度不夠，導致社會大環境下的人才培養計劃不能有序進行。其次，高職院校的校規校紀無法適應高職學生發展，借鑒普通高校制定的校規校紀束縛了學生群體的個性化發展。現階段，我國高職教育的校園建設力度不夠，院校區域劃分存在弊端，缺少特色內涵景觀建設，導致學生的校園歸屬感不強。最后，學生的個人理念落后，自身內環境狹隘，存在學習功利化的問題，不能樹立正確的職業觀，在選擇專業時往往考慮的是待遇、環境等因素，而沒有依照自身興趣和特長進行選擇，導致自身學習效果不佳。

3.供給條件亟待完善。首先，高職院校的項目開展資金來源不夠穩定。現階段，我國高職教育的辦學資金主要來源于政府撥款而缺少其他途徑的籌款，所以在辦學過程中難免會面臨資金不足等問題，阻礙教學質量提升。其次，高職院校缺乏優秀的師資隊伍。高職院校教師普遍在畢業后便直接上崗參與教學工作，缺乏實際工作經驗，對現場生產的工藝流程不夠清楚，導致理論教學與實踐教學相脫節，學生進入工作崗位后無法適應社會生產工作環境。最后，高職院校實訓基地建設不到位，導致學生缺乏實踐平臺;相關儀器的使用率較低，不能充分發揮其教學作用;監管力度不夠，影響了學生的學習質量。

4.供給結構亟待調整。首先，高職院校的調研工作質量不高，相關教育規劃存在問題。高職院校對區域內的人才結構不夠了解，不能及時發現問題并給出改進建議。其次，高職院校對市場環境并不了解，使得院校專業設置不符合社會經濟發展規律。很多用人單位在招聘時不能找到專業對口的人才，而很多學生畢業后因為所學專業就業面窄而待業。正是因為院校的調研工作不到位，對用人市場缺乏了解，才導致專業設置不合理、人才供給與需求結構不平衡等一系列問題的發生。最后，高職院校與企業的合作不能達到提高人才培養質量的效果。企業沒有承擔起相應的人才培養責任，沒有提供合適的實習機會，導致院校辦學壓力過大，阻礙了工匠型人才培養。

三、供給理論視角下高職院校工匠型人才培養的出路

1.加強供給力度。首先，高職院校要完善工匠型人才培養方案。為進一步做好工匠型人才培養工作，高職院校要提前做好相關規劃工作，在教育教學活動開展之前先通過選拔的方式選出合適的學生，并通過前期培訓與考察將學生分為不同層次，對不同層次的學生實施不同形式的培養活動。

其次，高職院校要建立健全工匠型人才培養制度，使得各項教育教學活動的開展有據可依。高職院校可以將師徒制和導師制有效結合起來，為每個學生提供一位專業技能師傅。導師在日常工作中幫助學生樹立正確的職業觀，師傅在實踐過程中提高學生的工作能力和職業素養。同時，高職院校還可以通過獎學金等形式激發學生學習興趣，以完善的教育教學制度保障工匠型人才培養。

再次，高職院校要提高工匠型人才培養質量，繼承和發展優秀的職業技術，大力弘揚工匠精神。高職院校在開展教學活動時，要將理論與實踐緊密結合，將知識與技能同時傳授給學生，幫助學生在真實的生產工作環境中構建知識體系，在理論學習過程中掌握技術要點，提高實踐能力和綜合素質，從而使得教學活動具有較強的針對性，能夠在短時間內提高人才培養質量。

最后，高職院校要做好工匠型人才培養的宣傳工作，使工匠精神能夠深入人心，使社會公民能夠認可工匠型人才培養。高職院校可以在政府、社會、企業的支持下開展各類技能大賽，使優秀的工匠型人才受到社會的關注;樹立工匠典范，營造激勵技能人才成長的社會氛圍。

2.優化供給環境。首先，高職院校要做好相關引導工作，改善社會大環境。其一，加強政策管理，努力營造和諧有序的市場環境。高職院校要以國家制定的教育教學政策法規及人才培養目標為教學依據，做好相關教學工作，保證工匠型人才培養工作的有序進行。其二，營造良好的人文環境，構建和諧穩定的社會大環境。高職院校要幫助學生樹立正確的職業觀，培養學生的自信心，高效完成個性化教學任務。其三，充分利用網絡媒體等信息交流平臺，為工匠型人才培養營造良好的社會環境。

其次，高職院校要規范校規校紀，營造良好的學習風氣和學習氛圍。其一，高職院校建立起“德技雙全”的教學環境，將職業道德與專業技術相結合，用先進的職業理念來促進學生職業技能提升。其二，高職院校管理者與教師團隊努力營造適合工匠型人才發展的校園環境。院校在優化校園環境時，要注重校園文化建設及校內特色景觀建設，陶冶師生情操，提升師生審美觀，利用文化宣傳專區或特色植物開展啟發式教學;同時，合理規劃校園布局，完整地展現院校的教育內涵，適當設立雕塑、標語，有效地推進學生向工匠型人才發展。其三，高職院校建立健全機制，為人才成長提供良好的環境和優越的條件。

最后，高職院校要促使學生打破傳統觀念，不斷改進個人的內在環境。高職學生在選擇院校和專業時要以自身優勢及興趣為主要依據，認清社會發展前景，打破傳統觀念，崇尚勞動，更新自身環境，積極為社會做出貢獻。高職學生在學習過程中要尊重勞動者，不可抱有偏見，積極參與社會勞動，學習一技之長，樹立科學的價值觀，合理規劃自身的職業生涯，找準興趣點，挖掘自身的內在價值。

3.完善供給條件。首先，高職院校要構建牢固的項目發展資金鏈，全力保障院校教育經費的穩定性。教育資金是高職教育發展的重要支撐。為保證人才培養質量，政府要加大資金投入力度，提高公共教育投入經費比重，在經濟方面大力支持職業教育發展。政府可以通過制定適當的政策鼓勵企業承擔一部分人才培養資金;優秀校友等社會力量可以通過捐贈的形式對院校辦學提供幫助;院校自身也可以通過貸款的形式拓寬教育資金籌備路徑，以求建立更加穩定的辦學資金鏈。在此基礎上，院校要合理利用教育資金，使得每筆錢都能發揮重要的作用。

其次，高職院校要建設一支專業技術強、綜合素質高的教師隊伍，為工匠型人才培養貢獻力量。工匠型人才的教育力量是來自企業的優秀的一線工人和專業技術人員。他們應該在掌握理論知識的同時具備較強的工作實踐能力，在教學過程中展示出自身豐富的工作實踐經驗，以多種多樣的授課形式啟發、指導學生的學習，幫助學生盡快掌握相關工藝流程、適應社會生產環境。同時，院校要營造重視技能人才的氛圍，努力配合、支持教師的工作，促使教師提高教學質量。

最后，高職院校要重視對工匠型人才實踐能力的培養，建設完善的實訓基地，為學生生產實習提供優越條件。工匠型人才要努力做到工作零誤差，然而這樣的本事并非一朝一夕就可以練就，需要的是長時間的練習和反復矯正。因此，高職學生在學習初期就要做好思想準備，積極投身于實踐活動中，適應真實生產環境，完成真實工作任務，養成良好工作習慣，提高自身素養。院校要進一步加強學生實踐能力培養，加大實訓基地建設力度，給學生提供充分的能力鍛煉機會;合理規劃專業設施設備的使用，增加機器的利用率，推動工匠型人才的技能學習和崗位培訓相結合，使得院校學習與企業工作緊密相連;鼓勵學生學習師傅的良好職業品質，激發學生的創造力，使得學生畢業后能夠盡快適應工作崗位。

4.調整供給結構。首先，高職院校要做好市場調研工作，全面了解市場對于人才的需求，并提前做好規劃工作。人才需求預測是指為了在規定時間內達到國家發展要求，相關工作者要以一定指標或數據剖析用人單位對人才的需求情況，分析相關影響因素并合理預測規劃國家人力資源的發展前景，了解人才層次變化，做好應對措施，并積極配合政府工作，為政府決策提供理論依據。人才需求預測可以清楚地表現出不同類型人才的被需要程度及發展趨勢。做好人才需求預測工作可以幫助院校找到人才供給與需求失衡的根結所在，通過問題的發現與改進使得人才供給與需求趨于平衡。因此，高職院校要做好人才結構預測安排，切實了解相關崗位對人才的需求（包括規模需求和質量需求），及早準備好應對措施。

其次，高職院校要通過市場調研結果與預測結果及時調整自身專業結構。院校可以擴大社會緊缺人才的相關專業招生規模，適當減少社會飽和人才專業的招生數量，從專業的數量、規劃、布局等各個環節加以優化改進。院校要盡量避免專業設置的重復性，提高教學內容的專業程度，在繼承創新傳統專業的同時也要發展新興專業，使得教育符合社會經濟發展要求。同時，院校還要以區域實際發展情況為基礎開展特色教學，打造自身的辦學亮點，完善自身的專業體系設置，增強自身的綜合實力。

最后，高職院校要加強與區域優秀企業合作的深度和寬度。學生僅僅依靠在校學習并不能完全滿足企業的用人要求，要想成為優秀的工匠型人才，還需經歷長時間的工作實踐。對此，企業要充分發揮自身技藝訓練的優勢，幫助院校開展人才培養工作。企業要利用自身的市場優勢、資源優勢和文化優勢幫助院校明確職業崗位群的實際要求，使得院校了解地區優秀產業的發展動向。

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