高校生態文明教育發展方向探索

王程程

【摘要】當前，綠色發展已成為新時期我國社會主義建設的時代命題，在年輕學生中積極開展生態文明教育，為未來社會培養更多的高素質綠色發展綜合型人才，是當前高校的重要任務。本文通過對當前我國高校生態文明教育發展現狀的剖析，發現了一些當前教學過程中普遍存在的問題和不足，并在此基礎上進一步研究，探索了現代環境倫理觀引導下的生態文明教育發展方向。

【關鍵詞】現代環境倫理觀? 生態文明教育? 發展方向

【中圖分類號】G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2019.21.017

當前，我國高度重視生態文明的建設，將綠色發展作為未來社會的發展戰略。這對全社會生態建設的推進、生態文明教育水平的提升、具有高素質的生態文明意識人才的培養都提出了更新更高的要求。一些國家開始從學校教育出發，培養未來公民的現代環境倫理觀念。我國在這方面的發展相對滯后，尚未形成較為系統的教育體系，這在很大程度上制約了生態文明教育的科學發展。生態文明教育將如何發展，這是當前高校在綠色發展新常態背景下教育改革的一個重要議題。

現代環境倫理觀視域下的高校生態文明教育內涵

所謂現代環境倫理觀，簡而言之就是目前我們全社會在積極倡導的綠色發展理念，也就是通過保護自然環境，在適應資源承載能力和生態環境容量的基礎上的科學發展新理念。這種發展理念倡導以生命為中心，以地球為主體，尊重自然價值，遵從自然規律，在享受自然資源的同時還應該承擔保護自然的義務，要做到節能、環保，與自然協調發展。而且要為后代著想，做到有計劃地應用，并且積極尋求自然資源循環利用的路徑。

高校的生態文明教育，就是指高等教育系統以樹立學生的綠色發展理念，和培養具有這方面素質的優秀人才為目標，通過系統的人才培養方案，將通識教育和專業教育有機結合，并且在第二課堂教育的積極輔助下的有組織、有計劃的生態教育教學活動。它的教學活動開展有兩個途徑：其一，生態文明通識教育。即利用通識教育課程，對所有學生進行生態文明方面的寬范圍、廣知識的普及教育，幫助學生樹立現代環境倫理觀念，掌握生態文明的基礎知識。其二，生態文明專業教育。通過所設置的專業課程，如生態學、清潔生產、循環經濟等，以及在這些專業知識上所衍生的生態文明學和生態倫理學等專業學科，開展有針對性的、目的明確的專門教育，培養生態文明建設方面的專業人才。

綠色發展在全社會的大力推廣與實施，是高校生態文明教育的終極目標，生態文明教育是當前高校積極踐行并大力倡導綠色發展理念的重要舉措。作為文化傳承、人才培養、社會服務以及科學研究重要基地的高等院校，其所開展的生態文明教育，對于在全社會倡導綠色發展理念，積極引導綠色發展實踐，為社會培養一大批既具有扎實的理論基礎知識又具有較強的職業技能的高素質人才，并且推進全社會的綠色發展建設，都具有積極的作用和深遠的意義。這是新時代發展背景下，社會的多元化發展對我國高等教育提出的更高更新的標準和要求，是我國高等教育在當前社會發展形勢下，在人才培養、學科建設、社會服務和文化傳承方面的創新路徑和指導方向。高校作為社會文明的重要窗口，具有重要的社會示范作用和引領功能，將這些高校建設成生態校園和綠色校園，可以將整個社會的生態文明建設和綠色發展推向一個新的高潮，帶上一個新的臺階。因此，高校為了適應時代發展的需求，必須要與時俱進積極作出相應的改革，要重視生態文明教育，要將其納入人才培養的體系中來。要改革通識教育課程體系，通過設置具體的生態文明教育課程體系，強化這方面的教學機制，發掘這方面的教學資源，從而明確生態文明教育的發展方向，把生態文明教育推向常態化發展軌道。

當前生態文明教育現狀分析

綜觀高校目前的生態文明教育發展狀況，各高校所開展的生態文明教育普遍表現在淺表層次，還存在著諸多的缺陷與問題。

生態文明教育宣傳不力。當前，高校的生態文明教育，大多都是憑借與之相關的專業課程或者利用思想政治教育課程來開展的，存在對生態文明知識宣傳不到位的問題。并且在教學過程中只注重理論基礎知識的講解，而忽略了對學生現代環境倫理觀的培養。很多高校還僅僅停留于表面的宣傳，只是利用高校的一些宣傳陣地，如標語、橫幅、宣傳欄等宣傳形式，在教學實踐以及學生管理方面并沒有落到實處。這些高校的教育工作者還是固守傳統的教學理念，在教學實踐中僅僅表現出對專業知識和專業技能的重視，對于依附于其上的生態文明教育只是一帶而過。在這樣的教學理念引導下，學生的生態文明認知必然出現偏差，導致這些學生普遍將綠色發展理念僅僅膚淺地理解為環境綠化和衛生清潔，學生沒有從專業的角度去深入探究生態文明教育對專業發展的促進作用，這在很大程度上制約著生態文明教育對專業學科學習的促進作用。

生態文明教育內容缺乏系統性。現代環境倫理觀下的生態文明知識相當廣泛，既包括基于傳統的樸素自然哲學和環境倫理，又包括現代人們基于深刻的社會實踐以及經驗教訓總結的普適的環境認知，還包括系統的生態知識、自然審美、環境倫理法律法規等相關內容。然而，綜觀當前依附于一些諸如旅游、環藝、建筑等相關專業教育的生態文明教育，傳統教學理念的制約使得師生對于生態文明教育的內涵理解有失偏頗，因此其教學內容與教學形式明顯存在諸多缺陷與問題。具體表現為教育體系不夠健全完善，沒有反映出與相關專業深入的契合度，更沒有深刻體現出對相關專業在新時代綠色發展理念下積極的促進作用。這導致學生無法通過正常的教學活動深入了解更多的生態知識，無法切實感受到當代的生態文明，更無法開展相關的生態文明建設實踐。而且，就是這樣的生態文明教學，也僅僅停留在表淺層次，其教學形式和教學手段也僅僅停留在課堂的理論陳述和課外的口號宣傳和標語警示，這便很難樹立起學生的現代環境倫理觀念。

職能部門針對高校生態文明教育約束力不夠。雖然一些地區的政府職能部門已經開始重視高校生態文明教育的開展，也在政策方面作了安排，并且制定了相關的標準與要求，我們也看到一些學校取得了一定的成效。但是，由于相關的制度不完善、機制不健全，導致這些政策安排無法落實，對教學實踐難以形成實際的約束效應，使得一些學校的教師在開展生態文明教育方面積極性較差，表現出更多的隨意性。這就直接導致了學生的認同度較差、主動性較低，因此造成這些大學生基于現代環境倫理觀念的環保意識和綠色發展理念普遍淡薄。在學生管理方面，由于相關的政策法規的范圍過于寬泛，一些相關的制度在制定過程中又缺乏針對性，使得這些政策法規很難具體操作，因此造成了當前雖然一些相關專業開設了生態文明教育課程，但是在實際教學過程中放任自流。

生態文明教育聯動效應差。當前，借助于生態文明關聯性較強的相關專業所開展的生態文明教育，所呈現出的一系列問題，必然影響著這些專業的學生未來職業發展過程中的生態文明意識，以及他們的職業發展。與他們職業發展相關的行業領域對生態文明教育的認知，也在很大程度上制約著這些行業的綠色發展。因此，這些相關行業領域也應該積極進行生態文明教育的宣傳與實踐。只有校內校外這一行業鏈條的相關機構都能夠積極行動起來，才能夠產生積極的聯動效應，才能夠產生真正的教學效果，才能夠更好地促進行業的綠色發展。但是，社會各機構在這一方面的認識明顯難以統一，行動自然相當遲緩，難以做到校內校外協調一致共同發展。這樣，就難以實現整合教學優勢資源、大力開展多元化合作教學、多維合作共同發展等教學目標。

高校生態文明教育發展方向探索

新時代發展背景下，高校的生態文明教育有必要審時度勢，結合時代發展特征作出積極的改革創新，在現代環境倫理觀引導下，積極拓展生態文明教育發展的新方向和新路徑。

將生態文明教育納入高校人才培養體系。生態文明教育應該納入到整個高等教育人才培養體系，建構系統而規范的學科教育體系，對學生進行系統而規范的教育，如此才能夠體現出生態文明教育的實效性。

首先，要在綠色發展理念的指導下，樹立培養具有較高的生態文明素質的人才教學目標，并且在人才培養方案中增加生態文明教育的內容與模式，將綠色發展觀和生態文明意識融入高校的學科教學社會服務、學習實踐、科學研究的全過程中。其次，結合人才培養目標、根據現代教育思想構建現代人才培養新模式，改進相關的教學組織形式，進一步改進與創新教學方法和教學手段。通過這種優化后的課堂教學，將現代環境倫理觀、生態專業理論知識、生態倫理法律法規等生態科學知識系統化，從而使學生接受系統化的生態文明教育。另外，還要積極開發第二課堂。利用各種踐行綠色發展觀念的社會實踐活動，如學科競賽、公益活動等，培養大學生的生態文明意識和綠色發展能力。再者，還要完善生態文明相關教育機制。要結合世界高等教育的發展趨勢，將現代環境倫理觀和可持續發展理念融入大學教育的全過程，積極建設綠色大學。建立健全包括生態文明教育保障機制、運行機制、評價機制的生態文明教育機制。特別要制定科學合理的保障機制，通過規章制度建設、組織管理體系構建等，使生態文明建設能夠順利有效的持續開展。

構建生態文明通識教育課程體系，強化生態文化素質教育。高校應該積極利用文化素質教育這一有效途徑，通過素質教育的有效性和長效機制來實現以上的教學目標。因此，高校有必要利用通識教育平臺，構建較為完備的生態文明通識教育課程體系，利用專業教育和通識教育的合力效應，來實現教學的具體目標。高校還要進一步優化素質教育的內涵，將生態文明內容融入素質教育的文化中。憑借國家高等教育文化素質教育的基地和平臺，整合校內外的優勢資源，發掘適應本校實際教學情況的生態文明課程，積極拓展生態文明教學的路徑與方法。開展各種講座、觀摩學習、經驗交流等相關的實際學習活動，營造良好的生態文明校園文化氛圍，從而培養大學生的現代環境倫理觀念，激發他們的環保意識，提高他們的生態文明素養，進一步引領全社會生態文化的發展方向。

發掘教學資源，拓展實踐教學路徑。積極踐行環境倫理觀念，將生態文明體現到相關的實際活動中，從而倡導并影響社會整體生態文明建設，這是高校生態文明教育實效性的具體體現。基于此，高校要積極構建校內外生態文明教學實踐平臺，以加強教學資源建設，為學生創設更多更好的生態文明學習條件和機會，培養并提升他們的綠色發展實踐能力。

首先，要強化第二課堂的教育功能。加強教育實踐基地的發掘與建設，以延伸教學課堂，夯實和鞏固生態文明教育的成果，這是提升大學生綠色發展實踐能力的最主要的學習手段。這就要求高校要結合學校的實際情況，積極開發校內外教學實踐基地。有條件的學校可以建設自己的博物館、標本室、生態仿真實驗室等。同時，高校還應該積極拓展各種合作渠道，與校外的單位或者科研機構合作建設校外實踐基地，合作培養社會急需的綠色發展型人才。其次，積極打造信息社會背景下的互聯網生態文明教育平臺，從不同維度拓寬學生的視野。生態文明教育綜合性較強，涉及諸多的學科知識，而且知識拓展、知識遷移路徑又廣，更適宜于“互聯網+”的教學環境，高校更應該積極構建互聯網+生態文明教育機制，為學生搭建和教師、和社會的交流互動平臺。通過這種廣泛的溝通交流，使學生接受更多的生態文明信息、了解更多的綠色建設前沿知識、學習更多的生態發展技能，為社會培養高素質的生態文明建設綜合人才。

綜上所述，現代環境倫理觀是人們在漫長的生活、生產、科研實踐過程中形成的與自然環境和諧相處、共同良性發展的觀念意識的總和，是當今世界普適的生態文明發展觀念。我國的綠色發展理念目標需要當前的青年學生在未來社會主義建設中努力實現，這就需要當前的高校要積極開展生態文明教育，并且在現代環境倫理觀引導下制定明確的教學目標，確立明確的發展方向，采取切實有效的教學模式，以體現教學的實效性，從而培養廣大青年學生的生態文明意識，提升他們的綠色發展素質，進而把我國的社會主義建設推上更高的臺階。

（本文系國家社會科學基金一般項目“學前兒童生態化家庭支持機制及運行策略研究”和“特殊教育幼兒園建設標準體系研究”的階段性成果，項目編號分別為：BHA170142、BHA170153）

參考文獻

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責 編∕張 曉