師生互動在小學語文教學中的應用

【摘要】隨著新課改不斷推進，對于小學語文教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學模式顯然很難滿足。針對這一情況，要求小學語文教師加強注重互動教學，這樣便能發(fā)現(xiàn)更多問題，并采取有效措施進行解決，最終達成提升教學質量的目的。基于此，本文主要針對師生互動在小學語文教學中的應用進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】師生互動;小學語文教學;應用

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

師生互動模式主要是說學生積極參與到教學活動中，這種教學模式有助于發(fā)揮學生課堂主體作用，提升教學效果。同時，合理開展師生互動教學，還能夠促使學生人文素養(yǎng)和語言交流水平的提升。因此，小學語文教師應該加強重視師生互動教學模式的作用，并且在實際教學中切實落實。不過就當前情況來看，因為各方因素的影響，使得師生互動在小學語文教學中的應用效果并不是很理想，這一問題的存在嚴重阻礙到小學語文教學有效性目標的達成。為此，加強師生互動在小學語文教學中的應用分析非常有必要，具體如下。

一、師生互動在小學語文課堂教學應用中存在的問題

（一）缺乏互動意識

就當前小學語文教學情況來看，很多教師因為受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學中已經(jīng)形成了一種教學習慣，一味進行知識灌輸，完全不顧學生是否接受和理解。在這種背景下，不僅課堂氛圍沉悶，而且還會影響到接下來的教學開展。

（二）互動方式單一死板

就小學語文教學來說，部分教師為了激發(fā)學生參與積極性，一般會用提問的方式來進行師生互動，這樣雖然能在一定程度上增強學生學習熱情和吸引學生注意力，但是如果教師沒能掌控好問題難易程度，那很有可能會起到反效果。

此外，很多教師在問題提出后并不會給學生太多時間思考，在學生沒有說出正確答案前就直接公布。這種單向授課方式很難實現(xiàn)師生互動有效性，教學效果也會受到較大影響。

（三）互動時機沒能掌控好

部分小學語文教師在師生互動過程中，毫無目的性，互動時機掌控能力非常差。這樣形式化和盲目的師生互動不僅會影響到教學效果，難以吸引學生注意力，并且還有可能使學生產(chǎn)生厭煩感，進而逐漸失去語文學習興趣。

二、師生互動在小學語文教學中的應用措施

（一）構建良好師生關系

要想在小學語文教學中充分發(fā)揮師生互動作用，要求教師積極轉變教學觀念，愛護和尊重學生，構建良好師生關系。小學語文教師應該清楚認識到，自身與學生之間是平等的關系，所以兩者對話應該建立在平等的基礎上。學生是能夠獨立思考的學習主體，所以教師在課堂教學中應該以平等的姿態(tài)和學生進行交流，并以此來達成提升教學質量的目的。

例如在《黃繼光》這一課文教學過程中，教師應該避免直接灌輸文章主要意思和重難點知識，要尊重學生的主體地位，和學生一起進行課文探討，討論一下黃繼光身上有哪些優(yōu)良品質值得我們學習。通過這種方式，必定能活躍課堂氛圍，提升學生參與教學活動主動性，并且還能促使師生良好關系的構建，最終達成理想的教學目標。

（二）豐富互動形式

語文學科對于學生成長極為重要。小學階段的學生因為受到心理和年齡等方面的限制，認知能力較差，知識結構也不完整，所以要求教師在實際教學中強化對學習功能和語文課程性質的認識，并結合教材內容和學生實際合理開展教學。師生互動是提升學生交際能力和語文素養(yǎng)的重要途徑，所以小學語文教師應該加強對其重視，并且在實際教學中切實落實。就當前小學語文教學中師生互動形式單一情況，教師可以合理創(chuàng)設教學情境，讓學生在各種互動模式下進行語文學習，提升他們語文綜合能力。

例如在《獅子和鹿》這一課文教學過程中，教師就可以組織學生模擬開展情景和語言對話，通過這種趣味性的互動形式，必定能有效激發(fā)和調動學生參與積極性，然后在互動過程中逐漸加深對課文的理解，掌握相關知識點。

（三）強化互動效果

在小學語文教學中，師生互動應用時應該遵循一定原則。新課標明確要求教師將課堂主體地位交還給學生，所以在互動教學中，教師應該以尊重學生主體性為基礎，通過各種方法促使學生主體作用的發(fā)揮，激發(fā)學生參與教學活動積極性。在信息化時代背景下，小學語文教師應該善于應用各種先進教學手段，以此來進一步強化師生互動效果。

例如在《女媧補天》這一課文教學過程中，教師便可以在課前搜集女媧相關動畫視頻，然后在課堂上進行播放，并與學生探討一些他們對女媧的印象等。通過良好的課前導入，必定能有效激發(fā)學生求知欲望，集中學生注意力，強化師生互動效果。

又如在《圓明園的毀滅》這一課文教學過程中，如果光靠教師口頭講述和單一式的師生互動，那將很難讓學生理解“毀滅”，而在師生互動過程中，通過多媒體設備為學生呈現(xiàn)圓明園毀滅前后的照片，則能將“毀滅”更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前，加深學生對侵略者的仇恨及愛國之情。

三、結語

總而言之，就小學語文教學來說，有效合理的師生互動能夠為學生提供一個輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習積極性。此外，師生互動還能夠強化師生之間的交流，有助于教師更好地掌握學生學習情況和學習過程遇見的問題，進而開展更加針對性的教學，提升教學質量。因此，小學語文教師在實際教學中，應該結合實際情況采取合理有效的措施進行師生互動教學，具體可以從構建良好師生關系、豐富活動形式以及強化互動效果這幾方面著手。

參考文獻

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作者簡介：劉霞，女，1969 年生，甘肅天水人，大專學歷，中小學一級教師，研究方向為小學科學教學。