核心素養下的初中語文閱讀課堂的構建

鄭愛霞

【摘要】從客觀的角度來說，閱讀不僅在學生的學習過程中占有一定的地位，還能夠陶冶學生的生活情操。在以往初中語文閱讀教學過程中，其目的僅僅是為了提升學生的學習成績，然而隨著教育的不斷改革，我國為了滿足社會的需求，就要從多方面來培養以及發展學生的綜合素質和能力，因此也就提出了培養學生核心素養這一戰略發展道路，近些年來在初中語文閱讀課堂中也逐漸被應用。本文首先對初中語文核心素養的內涵進行相應的敘述，其次提出在核心素養下能夠優質構建初中閱讀課堂的相關策略。

【關鍵詞】核心素養;初中語文閱讀;構建

【中圖分類號】G624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

“核心素養”這一概念是在十二五規劃中所提出的，其秉持著全面發展、綜合發展的初心，希望能夠改變目前教育目的性極強的現狀。經過大量的實踐調查發現，目前在我國初中語文閱讀教學過程中，如果想要使學生的閱讀水平以及能力有所提高，實現教育的改革，就要從培養學生核心素養這方面入手，對該方面提起高度的重視。

一、初中語文核心素養的內涵

核心素養的本質以及內涵在于對學生進行全方面、綜合性以及長遠的關注，并且將該方面的教育理念應用到實際的初中語文教育過程中，除此之外，還要以實時教育動態為依據，對學生未來的發展方向進行判斷。核心素養能夠在短時間受到教育界的高度關注的最終原因在于：該教育理念能夠使學生實現全方面、多層次的發展，并且核心素養主要面對的是未來教育。

二、核心素養下構建優質語文閱讀課堂的相關策略

（一）構建優質語文閱讀課堂的基本原則

為了能夠實現核心素養下初中語文閱讀教學的效果，就要嚴格按照相應的原則來進行教學，對學生進行有針對性的培訓教育，具體的教學原則分為以下兩點：第一點，以學生為教學主體，在以往傳統的語文課堂教學過程中，一般是以教師作為課堂的中心，然而在核心素養下的教學課堂要實現以學生為中心，并且要遵循初中生發展中的客觀規律，以此來實現學生各方面綜合能力的培養以及提升;第二點，針對性原則，傳統教學的另外一個弊端就是缺乏針對性，對于學生教育的研究內容也是泛泛而談，與此同時，這也是導致多年來我國初中語文教學水平停留在原地的主要原因。基于此，為了能夠優化傳統的教學體制以及內容，作為教師以及相應的教學機構就要調整好整體與個體教學之間的關系，在教學過程中實現有針對性的整體教學，通過這種方式來挖掘學生的內在潛能，并且獲得個性化的發展和進步。

（二）構建優質語文閱讀課堂的途徑

1.語言構建以及應用方面

在初中語文閱讀教學過程中，如果想讓學生認識到語言運用能力的重要性，作為教師就要在教學的過程中應用各種科學合理的教育方式，并且值得注意的是，一定要站在學生的角度，以學生的實際情況為依據來實施相應的教育方案。基于此，為了能夠達到理想中的教學效果，作為教師可以在課堂教學開始之前，對教學的文本內容進行仔細的研讀，來提高課堂教學的效率以及質量。除此之外，還可以在初中語文閱讀教學課堂中，應用各種教學活動或者是探討問題的方式來使學生高度融入到課堂中去。

2.思維拓展以及開發方面

如果想要在初中語文閱讀教學中對學生的思維進行拓展以及開發，作為教師就要從以下三個方面入手：首先要對學生的思維方式進行關注，從而使學生對學習的文章進行系統性以及全面的分析，通過這種方式使學生養成比較穩定的閱讀理解思路。從客觀的角度來說，在初中語文閱讀課程中，學生的自身思維方式與其認知的方式具有不可分割的作用，與此同時，還要加強學生對閱讀的整體性認識，對學生的思維進行積極擴展，從而實現學生對文章的多方面的理解以及剖析;其次，除了要加深學生對閱讀文章的理解，還要對學生的思維進行關注，并且在實際的教學過程中增加“異”與“同”的區別訓練，通過這種方式為學生往后的閱讀練習奠定一定的知識基礎;最后作為教師還要對學生的思維品質進行高度的關注，在學生完成日常的閱讀練習以后，應對其進行及時的評價，但是需要注意的是，在評價的過程中不能夠出現完全肯定或者是完全否定的詞匯，如果使用絕對性的詞匯就會打消學生的學習積極性，甚至會使學生對學習產生厭倦心理，基于此，教師在教學過程中應給予學生正確的評價以及引導，并且通過這種方式來保障學生思維的正確性。

3.審美鑒賞以及創造方面

在新時代的教學過程中，要響應新課標中核心素養的號召，改變以往傳統的教學方式，不單純只是知識的教學，因此要在原有教學的基礎上融入更多的閱讀活動，在大量的實踐過程中發現，這種方式能夠在很大程度上培養學生的審美鑒賞能力，陶冶學生的思想以及情操，以此來豐富學生的閱讀教學課堂，提升學生的創造能力，為學生打開一個全新的精彩世界。與此同時，在實際的教學過程中，作為教師不僅僅要完成傳授相關知識的任務，還要積極去探索并且建立起具有引導作用的新型教育模式，除此之外，還要靈活利用各種教學活動來激發學生的學習熱情以及興趣，比如角色扮演、故事編寫等等，通過這種創新的教學方式還能夠提高學生教學活動的參與度，使學生在課堂上實現注意力的高度集中，發揮學生的創新能力。對于語文閱讀教學來說，開展各種教學活動還能夠使學生從根本上實現對閱讀內容的深度理解，并且還能夠提升學生的審美能力。

4.文化的傳承以及理解方面

語文教學不單單是學生在學習的過程中必須要學習的一門學科，語文由于是我國的本土科目，并且其教學內容可以說是囊括了我國上下幾千年的歷史文化，更是我國文化精髓的體現，基于此，語文教學在初中教學過程中具有至關重要的作用，并且承擔著文化傳承的重任。為了能夠在實際的教學過程中實現語文教育的理想效果，作為教師就要在課堂教學過程中處理好“照著講”與“接著講”之間的關系，在語文閱讀教學課堂通過科學合理的方式向學生講授中國傳統的文化知識，從而使學生對文化的理解并不單單停留在淺層次上，要有更加深刻的理解以及認知。

經過對數據進行大量的分析發現，為了能夠在語文閱讀教學過程中實現文化的傳承以及理解，首先教師要向學生樹立并且明確正確的教學指導方向，將傳統文化作為教學的基礎，除此之外，還要對現代文化提起高度的重視，實現現代文化與傳統文化之間的無縫銜接，并且還要在課堂上強化學生對于傳統文化的同化感以及榮耀感，使學生能夠通過語文閱讀教學來樹立比較正確的三觀;其次，學生的大部分行為以及思想是在模仿教師，因此，為了能夠使學生在學習的過程中形成良好的思想品德，就要提高教師的綜合素質以及能力，并且除了要熟通我國的傳統知識，還要對國外的文化以及知識有一定的了解，實現學生的全方位發展和進步。

三、結語

總而言之，從某些方面來說，在核心素養之下構建高效的初中語文閱讀課堂是新課標的一種表現方式，基于此，如果想要達到理想中的教學效果，作為教師以及相關教育機構就要根據核心素養的內容對學生開展有針對性的教學，從而使學生能夠實現全面均衡地發展。

參考文獻

[1]陳維電.核心素養視角下初中語文高效課堂構建策略探究[A].教師教育論壇（第七輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019.

[2]閆文瓊.基于語文核心素養的初中閱讀教學問題情境設計研究[D].漳州市：閩南師范大學，2019.

[3]鄭宏偉.核心素養下初中語文高效課堂的構建探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（5）.

[4]陳剛.核心素養下初中語文高效課堂的構建研究[A].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷二）[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019.