關于中等職業學校計算機應用基礎的教學和課堂管理研究

摘要：社會的進一步發展，促使現階段我國教育改革速度不斷加快，越來越多的教師正在通過改變教學思維以及教學理念，提升教學質量，培養學生的綜合素質?；诖耍疚牧⒆阌谥新毥逃嵌?，分析了《計算機應用基礎》的教學方法，研究了計算機教學中的課堂管理措施。希望以下內容的論述，可以為推動我國教育事業的穩步發展起到一定的積極作用。

關鍵詞：中職教育 ? 計算機 ? 課程管理

近幾年，我國中職教育地位在主體教育結構中得以凸顯。相比于傳統教育結構而言，中職教育課程內容已經十分完善。計算機課程作為中職課程體系中的一個重要組成部分，目前而言，教學質量并不突出，課堂管理也存在很多問題，限制了學生能力的培養。因此，對中職計算機教學和課堂管理進行研究有重要的現實意義。

一、中等職業學校計算機應用基礎的教學方法研究

（一）因材施教，分層教學

目前我國中等職業學校學生所具有的計算機基礎水平將存在很大的差異性，部分學生經常玩電腦，對于計算機知識較為了解，無論是Word等軟件的應用，還是基本的電腦操作都較為熟練。而另一部分學生雖然也接觸過電腦學習，但是沒有形成完整的認知體系，對于電腦的應用次數并不多，雖然知曉電腦各類功能，但是實際操作卻較為困難。鑒于此，教師應該結合不同學生的學習特點，以及知識水平程度進行針對性教學。例如在完成日常教學任務之后，教師可以應用晚自習時間對基礎薄弱的學生進行加練，或者將電子教案的編輯工作交由這部分學生進行。積極好學，對計算機學習抱有興趣的學生，教師可以在日常生活中進行擴展教學，例如讓他們參與到學校電子版宣傳方案的策劃與編輯工作中。

（二）激發興趣，實施項目教學

就目前中職計算機教學基本情況而言，在傳統教育的長期影響之下，很多學生對于計算機課程的學習不具備興趣，甚至一部分學生認為是在浪費時間，此種情況下，中職計算機教育想要獲得良好的教育效果，可以說是難上加難。鑒于此，教師可以應用項目教學方法，進一步提升學生的學習興趣，以及參與的主觀能動性。在主觀能動性的培養過程中，要求教師可以從多個角度進行項目的編排與設計，無論是內容的把控，還是其中涉及到的操作方法，都需要結合不同學生的學習特點進行分析，操作水平較高的學生可以適當提升難度。在課程開始之后，將項目信息發放到學生手中，讓學生應用已經學習到的相關知識進行上機操作。

例如在Word排版教學中，設置項目信息為：對齊試卷A、B、C、D選項。在課程開始之后，將任務布置下去，要求學生應用Word文檔進行對齊。接著將學生以分成兩人一組進行討論，時間規定為5～10分鐘。討論完成之后，要求學生進行制作。此時學生根據以前所學習到的排版知識進行文本處理。此種方法可以幫助學生更加迅速的認識Word軟件知識，深化學生對于知識的理解與應用。

該方法不僅可以應用到Word軟件教學中，還可以應用到其它計算機基礎教學中，例如在EXCEL表格教學中，可以布置個人零用錢花銷記錄表的任務，然后應用軟件中的各個函數功能求解零用錢花銷情況。例如應用SUM函數功能可以求得學生每個星期或者是月季度的花銷，選種所有數據之后，按“Alt=+”就可以直接計算所有數據的和;AVERAGE函數可以求得學生平均每天的花銷數額;“Alt=F1”可以直接生成條形統計圖，以上方法可以進一步加深學生知識理解與應用。

（三）面向理論，側重實踐

計算機應用基礎教學，需要從兩個方面進行綜合分析：一方面是計算機的理論教學。理論教學是學生學習的基礎，也是學生了解計算機技術的根本途徑，在實際教學活動中，不能省略。另一方面是計算機的實踐教學。計算機技術學習最終目的是為了解決各類計算機應用問題，通過計算機的應用便捷工作與學習，因此實踐教學也絕對不能忽視。基于此，需要對計算機理論與實踐的關系進行仔細分析。本文認為，二者之間的關系相輔相成。沒有理論作為基礎，就無法進行實踐。沒有實踐進行驗證，就無法更好的理解與應用理論。因此，中職計算機教育需要面向理論，側重實踐，完成兩個方面的共同建設。

但是就目前我國中職教育基本情況而言，理論與實踐之間平衡的掌握并不好，一部分教師在計算機教學中，過分注重理論知識的講解，即使是基礎知識的講解也需要花費很長之間，這在一定程度上會壓榨學生課堂實踐的時間，往往在實踐進行到一半時，課程就已經結束，但是學生的知識理解還沒有完成。第二節課教師又會講解新的知識，到學習結束之后，學生不僅對計算機課程一知半解，對于計算機知識的理解也并不深刻。還有一部分教師，在課程開始之后，用10～15分鐘的時間講解知識，之后的時間全部用來進行實踐教學，因為學生理論知識的學習沒有清晰，所以實踐過程中，就會出現各類問題，從而降低了教學效率。除此之外，一些學生因為害羞，不會提出自己的疑問，最終造成理論與實踐學習都無法達到目的。

鑒于此，教師在教學過程中，應該做好理論與實踐教學的時間分配，這樣才能保證教學質量。教師可以采用如下方法進行教學：因為一節課程的知識內容通常情況下是由幾個小知識點共同組成，所以教師可以將每個知識點單獨提取出來[1]。每講解完一個知識之后，就讓學生進行上機操作，對于學生遇到的問題進行統一解答，之后再進行下一個知識點的講解，采用同樣的方法進行教學。此種教學方法可以將理論教學與實踐教學完美結合，從而避免上述問題的發生。

二、中等職業學校計算機應用基礎教學的課堂管理

（一）創建良好的課堂環境

良好的課堂環境創建需要從以下兩個方面進行考慮：一方面，要營造輕松和諧的人際關系。在傳統教育的影響下，教師與學生大多數情況下處于對立面，對于教學而言十分不利。要求教師具有親和力，主動去接近學生，更好的理解學生需求。另一方面，應該合理應用網絡，構建一個積極的學習環境。尤其是計算機教學，基本上每人一臺電腦，對于網絡的應用更加方便。但是需要注意網絡應用的度，對于一些不良信息應該及時屏蔽。

（二）以獎代懲，加深情感

學生的逆反心理強，對其過多的懲罰不但效果不好，甚至適得其反。老師可以以獎代懲，通過獎勵一樣可以達到教育的目的，況且獎勵學生可以增進師生的情感[2]。學生具有很豐富的情感，情感建立起來了，學生對老師就沒有了抵觸心理，更容易聽從老師的話，愿意服從老師的指揮。獎勵包括口頭表揚，在平時的課堂或生活中，教師要善于發現學生的優點和微小的進步，及時給予表揚。如學生在勞動時表現積極，或完成作業有了一點小進步，教師都應及時在班上給予表揚。

（三）以人為本，互幫互助

立足于課程管理角度而言，其最終的目的不僅僅是為了保證課堂秩序，課堂教學也不僅僅是為了傳授專業知識，而是在教學過程中完成學生綜合素質的培養，促使學生可以達到拓展新發展。為了達到以上目的，教師需要堅持“以人為本”的管理理念，通過合理的管理方法促進“人”的發展。從此角度而言，一個經驗豐富的教師，不僅具有較高的教學水準，還善于培養學生成為自己教學幫手，最為簡單的形式就是計算機課程課代表，以及各類班級干部等。在實際教學過程中，計算機教師可以應用此類方法提升課程管理質量：例如，摒棄學習成績的影響，讓所有學生輪番當“值日班長”，每個同學一節課時間，值日班長需要做好班級紀律以及機房衛生等方面的管理，幫助教師營造課堂氛圍等，此種方法可以降低教師教學壓力。除此之外，教師還可以培養學習標兵，讓學習標兵幫助老師輔導其他學生，在減輕老師負擔的同時培養了學生的互幫互助精神。當學生成為教師的得力助手之后，簡單的課堂問題可以直接由學生進行解決，學生與學生之間的交流更加便捷，問題處理效率更高。

三、結語

總而言之，計算機課程是中職學生接觸基礎計算機技術的重要形式，因此教師必須在其中合理發揮作用，在教學過程中，應該積極轉變教學思想，完善教學方法，以求可以提升教學質量;在課程管理中，應該立足于課程教學情況，多措并舉、恩威并施，這樣才能從根本上提升學生計算機學習效率。

參考文獻：

[1]陸慧.分類招生制度下高職學生職業實踐課堂教學改革探索——以安徽財貿職業學院計算機信息管理專業為例[J].電腦知識與技術，2016，（18）：109-110.

[2]朱錦晶，譚鋒.基于情景式的高職專業實踐課程課堂教學改革——以湖州職業技術學院計算機信息管理專業為例[J].軟件導刊，2015，（01）：185-187.

（作者簡介：陶桂琴，單位：曲靖市師宗職業技術學校，職稱：中學一級教師，學歷：本科，研究方向：計算機應用基礎及計算機辦公應用教學。）