農村幼兒教師專業成長面臨的困境及解決路徑

李小毛

摘要：隨著時代的發展社會的進步，教育事業逐漸受到社會各界的廣泛關注。農村教育事業的發展對整個國家的教育體系構建具有非常重要的意義，而農村學前教育工作正是農村教育事業不可或缺的組成部分。農村幼兒教師的教學水平，在很大程度上影響著農村學前教育事業的進步。就目前來講，農村幼兒教育工作顯然不能滿足當前社會發展的需求，農村幼兒教師在發展過程中正面臨著一些發展的困境。因此本文從關于如何增強幼兒教師自身的認同感，擺脫以往的桎梏進行入手，提出一些簡單的解決路徑，希望能夠給以后工作提供參考。

關鍵詞：農村幼兒教師 ? 成長 ? 困境 ? 解決路徑

從目前農村學前教育的狀況來看，受到經濟、環境、地理位置等因素的限制，農村教師在教育工作中時常感到迷茫，找不到自身專業的認同價值，這對農村學前教育來講具有很大的阻礙作用。因此利用農村學前教育工作構建相對穩定的教育環境，給幼兒教師增強自我認同感、擺脫目前困境成為當前教育事業工作的熱點話題之一。以下主要結合幼兒教師身份認同所涵蓋的內容以及困境進行分析。

一、農村幼兒教師專業成長的內涵

（一）幼兒教師地位的變化

農村教育在我國教育事業中占據著很大的比重，由于基礎設施落后、環境相對較差、和城市里的幼兒教師有著很大的差距而產生心理落差，幼兒教師往往不能發揮出應有的作用，因此對自身的認同感產生質疑。所謂專業身份認同，指的就是作為某種職業的個體對自身水準與職業符合的認同，農村幼兒教師在這個群體中往往會丟失這種認同感，不能從根本上體現出符合這個群體的認識。教師是一個偉大的職業，但是在普通人的眼中，幼兒教師卻只能被當做照看小孩的工具，幼兒教師的職業價值屢遭質疑，這種狀況在農村尤為嚴重。這種情況究其根本還是人們的知識水平不高導致的，從歷史發展的角度來看，農村幼兒教師遭到歧視還是由于人們的認識不到位。自上世紀婦女平等權利的呼吁以來這種情況得到了一定的改善，在某種意義上改變了這種狀況。隨著時代的發展，幼兒教師的地位逐漸受到國家的重視，在國家政治、經濟、文化體制逐漸完備的情況下，幼兒教師的素質培養越來越受到關注。

（二）農村和城市幼兒教育的差距

但就目前來講，農村和城市的幼兒教師的認同感仍然存在著很大的出入，主要體現在人們普遍對城市幼兒教師的認同遠高于農村幼兒教師，在辦學環境、資金儲備、教師團隊水準等方面有差距的幼兒園中，農村幼兒教師顯然不會受到更多的重視。相比而言，城市幼兒教師受到了更多的認可，這同樣和人口的總體素質是密不可分的。

二、農村幼兒教師專業成長的現實困境及原因

（一）現實困境

1.農村幼兒教師專業身份的邊緣化

從世界范圍內的教育事業發展狀況來看，幼兒教育已經成為各類教育工作最為突出、最受關注的社會發展事業，在國際社會達成一致，并且將幼兒教育當前教育事業的突出工作。但就我國目前的教育工作而言，幼兒教育相對較為薄弱，各地的民辦幼兒園基本得不到地方政府的支持，農村的幼兒園更是如此，這就給我國的學前教育帶來了很大的負擔，嚴重阻礙了農村幼兒教育事業的發展。在這種環境下農村幼兒教師自身認同感和城市幼兒教師有很大的出入，造成了農村幼兒教師專業身份的邊緣化。

2.農村幼兒教師專業化程度很低

相比于城市幼兒教師而言，農村幼兒教師的被社會認可的程度往往不高，這是由于他們自身的知識水平和專業程度導致的。幼兒教師專業身份的獲得，在很大程度上來自于教師承擔教育工作的程度，同時也來自于教師本身對自身知識素養的了解以及對專業知識價值的認同。就當前農村幼兒教師發展情況來看，其收入呈現低下的表現形式，工作任務繁重，生存面臨一定的困境。此外，農村幼兒教師普遍不受到社會各界深層次的認同，對于目前社會各界的表現來看，其普遍將農村幼兒教師當成大眾皆可承擔的工作，入門簡單。從這種情況進行分析，農村幼兒教師顯然不具備與其工作狀態相匹配的待遇，這種狀態顯然弱化了對農村幼兒教師的認可程度。

（二）困境追因

1.政府部門的忽視

隨著社會改革制度的推薦，很多基層單位并沒有來得及將農村幼兒教育工作落到實處，教育資金匱乏導致很多農村幼兒園在沒有經過政府部門的審核下就開始進行教育工作，這就給農村幼兒教育工作帶來了很低的認同價值，同時也模糊了幼兒教師的身份。主要體現在待遇不到位，和普通民辦教師一樣不能享受職稱、評估、獎金等多方面普通教師應有的優待。從根本上來講，主要是因為基層政府部門不能正視農村幼兒教育事業。我國農村教育工作發展仍然呈現滯后的現象，教育經費主要依靠家長給的保育費用，基層政府部門相對投入較少。這不僅僅使農村教育呈現資金匱乏的現象，同時也使農村的幼兒教師得不到應有的認同。農村幼兒教師待遇低下的情況并沒有得到政府部門的重視，農村幼兒教師缺少機會去參加培訓，這就導致了他們普遍自身素養不夠。

2.教師自主專業發展意識的缺失

在農村幼兒教師知識和素養的發展過程中，其本身自主意識的缺乏也是農村幼兒教師發展滯后的一個重要關鍵。他們本身沒有較高的文化水準，沒有經過系統化的教育，因此不能很好的在教育工作中利用專業性的教育知識指引教育工作，同時在很大程度上缺乏實踐技巧，這就給幼兒教育工作的發展帶來困境。由于農村幼兒教師本身不具備較高的專業素養，因此在教育工作中他們不能根據相應的教育知識理念構建相對完整的教育方案，自主發展意識嚴重缺乏。專業知識技能的不足，導致他們不能在所從事的幼兒教師工作中發揮出更大的作用。

3.社會群體對幼兒教師專業身份認同的偏差

農村幼兒教師專業身份的認同，不僅僅來源于他們自身專業知識的掌握程度，同時也來自于社會各界人士對他們的認可程度。無論任何人都期待幼兒教師與其自身職業相匹配發揮出應有的教學水準，并且具備一定的相關素養，假如這些期待與原有的實際不符，那么就會在很大程度上減弱對幼兒教師專業身份的認可。從當前的教育工作入手，很多人都僅僅把農村幼兒教師當成教育事業中微不足道的一部分，對其認識遠遠達不到相應的標準。這樣認可程度的偏差就在很大一方面引起了農村幼兒教師專業身份與其自身職業不匹配的現象。

三、農村幼兒教師專業成長的路徑重塑

（一）自主發展，提升專業身份認同感

農村幼兒教師的自主發展主要是從教師自身的角度入手，提升自己對專業知識的掌握能力，并且對自身有一個相對正確的、客觀的認識，重新對自身的職業素養進行定位。因此，農村幼兒教師 應該從幾種角度提高自身的專業身份。

1.轉變觀念，重新認識幼教專業

幼兒園主要是面向學齡前兒童的教育組織，而農村幼兒教師的主要任務就是面向兒童，教授他們應有的知識素養和動手能力。幼兒教師的工作不能僅停留在以往的保育兒童中，而且還要從孩子素質的全面發展出發，進行深入的教學工作探索定位，將更多的知識技能帶入到幼兒教育工作中去。

2.提高能力，提升幼教專業素質

就目前來講，社會各界人士對農村幼教職業的認可度還不高，沒有認識到幼教工作存在的真正意義。所以很多幼教工作的從事者要從自身出發，提高自己的專業知識素質，并且從根本上找到幼兒教育工作中存在的漏洞加以彌補。農村幼教在很大程度上影響著農村教育工作的好壞，但由于農村基礎環境的限制，幼教專業素養還有待提升。基層政府部門可以考慮給農村幼兒園建立健全良好的幼教評估機制，結合全面的教育教學方案，構建相對合理的教學方式。通過搭建幼教培訓機構，來幫助提升農村幼兒教師的整體素質。同時按照目前教育教學工作的要求，追尋自由發展的理念，給幼兒教師的發展提供更好的幫助。讓農村幼兒教師不僅僅將這項職業當成謀生的工具，還要將其當做生活的一部分，并且逐漸在其中提升自我，加強自身的專業素養。

（二）家庭支持，加強教師的聲望

就目前來講，農村幼兒教師的知識水平普遍不高。大部分處于中專學歷，甚至有一部分未受過正規的幼兒教育，這對于農村的幼兒教育工作發展來講是非常不利的。所以在相關的社會機構應該組織相應的配合，完成有關協調發展的操作，并找到符合農村幼兒教育事業發展合理的運行方案。農村的幼兒教師應該受到社會各界的廣泛認同，特別是家庭的支持，這樣才能讓他們提高社會認可度，對以后的工作充滿期待。當前農村幼教普遍存在認可程度不高、待遇低的現象，給農村幼兒教育帶來了困境，所以急需家庭對幼兒教師給予應有的支持，以及對其身份的認同，將農村幼兒教師當成社會發展中必不可少的人才，這樣他們的認可度才能從根本上得到提升。

（三）政府投入，確保幼兒教師專業身份認同，提高幼師職業技能水平提升

為滿足當前農村幼教工作發展的需求，有關政府單位應該從農村幼兒教育的基層工作出發，從以下幾個角度進行考慮：

（1）落實農村幼兒教師的編制問題

因為農村的大部分幼兒園并沒有受到專業部門的正式認定和編制的審核批準，所以農村幼兒教師的身份并沒有真正受到認可，不能享受到和其他教師一樣的待遇。所以想要從根本上改變農村幼兒教師的生存狀況，就要從實際出發，真正落實幼教的編制，讓他們在工作中得到更好的保障。這對于以后教育教學工作的開展也是非常有利的。

（2）制定并嚴格執行教師準入制度

為從整體上提升農村幼兒教師的綜合素質，促進其專業身份的認可程度，相關部門就要對幼兒教師的資格證進行認真把關，在相應的知識素養要求下滿足農村教學的條件。比如基層教育部門在必須要求幼兒教師相應資格證書和相關專業知識合格證明的前提下，設置合理的培訓工作并進行考察。要求農村幼兒教師必須和當地的實際情況相符合，能夠長期在農村承擔幼兒教育事業。這樣嚴格的選拔要求可以在很大程度上提高農村幼兒教師的專業素養，控制教師資格的認定以及做出滿足當地發展條件的教育工作。

（3）加大對農村幼師教師培訓的財政投入

農村幼兒教師培訓工作的不到位，在很大程度上是由于幼兒園資金的匱乏，因此相關部門要增加對學前教育事業的資金注入。根據國家要求的教師福利保障制度，相關部門要予以適當的撥款，讓農村幼兒教師能夠真正享受到合理的待遇及相應的職業技能培訓，設置相應的教師等級考核評估制度，真正貫徹實施幼教的職稱評定工作。還要在農村基礎教育工作建設的前提下，實施對農村幼教的補貼制度。

四、結語

在社會主義現代化建設高速發展的今天，為提高農村幼兒教育工作的水準，必須從農村幼兒教師發展情況入手，對其存在的問題進行分析。我們發現農村幼教普遍缺乏應有的教師待遇，沒有受到社會各界的認可，并且專業知識素養較低。這就要求相關部門提高福利制度，實施先培訓后上崗制度，促進社會人士對農村幼兒教師認可度的提升。只有在滿足這些條件的情況下，才能夠對當前農村幼兒教育落后的情況加以改善，打破農村幼兒教師發展面臨的困境。

參考文獻：

[1]趙敏晅.幼兒教師專業成長面臨的困境及解決路徑[J].西部素質教育，2018，（16）：98-99.

[2]羅向東，石國強.學前教育藝術類教師專業成長困境與出路[J].陜西學前師范學院學報，2018，（06）：42-46.

（本文系湖南省教育科學“十二五”規劃2015年立項課題“武陵山片區農村幼兒園教師專業成長模式研究”（課題號：XJK015BZXX020）的階段性研究成果;作者單位：懷化師范高等專科學校。）