初中英語作業優化設計的思考與實踐

王俊嬌

摘要：全球化發展是當下教育的一個重要趨勢，為提高國際教育競爭力，為我國社會的進步提供更優秀的人才，初中英語受到了越來越多教育者的關注和重視。隨著課程改革的大力貫徹和落實，英語課堂的教學模式和方法都有了很大的改變，其中作業作為初中英語教學的重要組成部分，不僅僅起到了對課堂內容進行補充和說明的作用，還是英語內涵的衍生和延續。

關鍵詞：初中英語 ? 作業設計 ? 優化設計 ? 思考實踐 ? 實際策略

優化作業設計，是課程改革對初中英語教學提出來的全新的要求和標準，也是提升初中英語教學質量，促進學生綜合素養的有力途徑。在傳統的初中英語教學中，受應試教育的長期影響，繁雜的作業往往給學生帶來了極大的壓力，影響了教學課堂高效性展開，也限制了學生學習水平的提升。本文以初中英語教學為中心，就其作業的優化設計進行淺要分析。

一、初中英語作業設計的基本原則

（一）堅持項目化原則，優化作業設計

項目化是一個整體性的，是需要長期堅持的系列任務。體現在初中英語作業之中，就是將多項任務整合在一起，形成一個有著共同主題的有機整體。以同一個主題為核心，實現語言活動的系列化持續化的設計，實現對初中英語作業新形勢的優化。具體一點，就是從一個主題出發，在相同的時間由多個人共同參與，每個人從不同的角度來開展各自的語言活動，以實踐的方式實現對初中英語作業的優化目標[1]。例如，以“My family”為主題的系列作業，可以貫穿初中英語教學的全部過程，作業的內容也會隨著課程的深入而逐漸增多，從最開始的人口組成，到每個人的興趣愛好，從家庭成員的名字，到每個成員的外貌特點。最后上升到家庭成員的生活方式以及習慣性格等。介紹家庭成員的喜好時，可以從食物、顏色以及書籍等多角度出發，介紹成員的外貌時，可以從身高、發式、體型以及衣著等多個方面進行設計。

（二）堅持多樣化原則，優化作業設計

在以往的初中英語教學之中，教師布置作業的方式往往死板單一，長此以往會限制學生思維的發展，會影響學生個人能力的提升。所以，教師在初中英語作業優化設計之中，需要堅持多樣化的原則，來更好的推動初中英語教學的展開。例如，針對于作業內容，教師可以根據每個單元的language goal進行作業設計，設計內容包括單詞、語法以及文章等各個方面。針對于作業形式來說，教師需要將英語的四大部分聽、說、讀以及寫聯系在一起，從而去設計優化作業。教師可以引導學生在進行朗讀或者是背誦作業的過程之中進行錄音，不僅可以提升學生作業的完成度還能夠利用錄音展示學生的個人技能。針對于作業性質來說，教師需要體現出復習鞏固、技能訓練、預習準備以及拓展實踐等作業的性質和功能，從而調動學生的參與性，有助于學生全面發展。

（三）堅持層次化原則，優化作業設計

每個學生都有自己擅長的部分，當然每個學生也都存在著短板和不足。教師在對初中英語作業進行優化設計的時候，需要以學生差異性為基礎，堅持并貫徹層次化的原則。每個學生都有各自的思維邏輯，對于語言運用和實踐能力也各不相同，教師在設計優化作業的時候要考慮到每個學生的學習能力，秉持因材施教的教學理念，突出作業的層次性，讓每個學生都能夠愿意去完成，并且有能力去完成作業。例如，教師在優化設計初中英語作業的時候，可以分別為學生布置必做作業和選做作業，讓學生從自身出發去選擇和完成[3]。

（四）堅持語境化原則，優化作業設計

從一定程度上來說，在我國教育事業中每一門學科展開的最終目的都是更好的服務于生活。由此可見，英語教學與具體的語境也有著緊密的聯系，通過語境突出語言的意義，通過語言來促進語境的交流和溝通。教師在對初中英語作業進行設計的時候，要深入貫徹語境化原則，增加作業與學生實際生活的聯系，不僅僅能夠加深學生對英語基礎知識的理解，還能夠幫助學生建立語言知識體系，更好的服務于實踐和語境，從而實現學生交際能力的提升。例如，教師在設計背誦單詞這一作業時，可以給出首字母然后結合句子去填單詞，將要記憶的單詞放在學生的實際生活里，能夠提升學生記憶單詞的效果，能夠加深學生對于單詞意義的理解。

二、初中英語作業設計的實踐策略

（一）對初中英語作業形式進行優化設計

在傳統的初中英語教學之中，教師布置作業往往趨向于模式化，基本上都離不開課后練習、背誦單詞和課文，以及進行英語寫作等，這種默認化的布置作業的模式不僅僅會對英語課堂的教學質量產生限制作用，還會影響學生思維的展開，抑制了學生學習英語的興趣。因此，致力于對初中英語作業的形式進行優化設計工作，是現階段我國教育者需要重點探索的目標之一[3]。優化初中英語作業的方式多種多樣，例如，可以對英語聽力的作業形式進行優化設計，可以要求學生在課下多聽聽經典的影視作品片段等;再如，可以對學生英語朗讀的作業形式進行優化設計，可以是對教材內容進行朗讀，也可以選擇一些有趣的英文故事、笑話以及有意義的名人演講等;或者是對學生英語閱讀的作業形式進行優化設計，可以對報紙上適合的材料進行摘選;還可以對英語作文的作業形式進行優化設計，除了傳統的寫作以外，還可以開展對話和寫信等活動。將初中英語作業全面化，有利于在最大程度上提升學生的興趣，激勵學生高效率高質量的完成教師布置的作業。

（二）對初中英語作業內容進行優化設計

對于初中英語作業而言，學生的興趣發揮著至關重要的作用，是促使學生有效完成作業的原動力。因此，教師在對初中英語作業進行優化時需要增強對內容的重視程度，需要以實際教學為基礎從多個角度出發，從多個形式，多個方向優化設計更具豐富性更具趣味性的初中英語作業。打破傳統的初中英語作業形式，充分調動學生各個方面的感官，從而增加學生學習的自主性，加深英語作業的娛樂性，將寓教于樂的教學理念真正落實到初中英語作業之中。例如，教師在優化設計初中英語作業的時候，可以以當前的社會熱點為課題，引導學生去進一步的觀察和思考，可以將學生分成小組的模式，也可以讓學生與家長共同完成這一課題。通過學生親身實際的調查、操作以及整理課題，有助于調動學生完成作業的興趣，有利于提升學生的思維能力，有助于深化學生對于初中英語學習的印象。另外，教師在對初中英語作業的內容進行優化設計的時候，還要充分考慮到學生之間的差異性，尊重學生的主體地位，使得英語作業更具個性化發展。在初中英語作業的內容設計方面，教室既要充分考慮到內容的共性，又要兼顧學生的個性。通過這樣的作業內容，來確保初中英語作業的完成度，來展現學生的差異性，來提升學生的自信心，來提高學生的學習技能[4]。

（三）對初中英語作業評價進行優化設計

評價是英語作業整個環節的最后階段，也是初中英語教學的重要組成部分。每一位認真完成作業的學生都會希望得到教師肯定的評價，教師的贊揚能夠提升學生的成就感和自信心。但是大部分學生作業完成情況都不是完美的，因此，教師在評價中需要著重于重視自己的措辭和方式，要保證對作業評價的科學性、合理性、中肯性以及藝術性。利用誠懇又富有感染力的語言來拉近師生之間的距離，來提升學生對于英語作業的積極性，來實現對初中英語作業評價機制的優化和設計[5]。例如，教師在對學生的作業進行評價時，可以多使用一些充滿激勵性的充滿鼓勵的語句，“Wonderful！”、“Excellent！ The harder you work，the better you will be.”、“Keep going on！”諸如此類的評價用語能夠增加學生的自豪感，能夠使教師和學生的情感世界緊密聯系在一起。利用英語評價與學生進行一次貼心的交談，是發揮英語作業功能的有力方式。另外，對于一些相對完成度不是很高的作業，教師需要先對其優點給予肯定，然后委婉的提出作業中存在的不足，在保護學生自尊心的情況下，幫助學生改善自身的缺點。而對于極少部分抄襲作業的學生，也不應當眾指責和面向全班同學展示，教師可以采取單獨交流的方式，與學生進行面對面的交談，讓學生們能夠明白抄襲作業帶來的危害，并且能夠認真的重做作業。通過對作業評價進行優化設計，來促使學生健康成長，促進初中英語課堂可持續發展。

三、結語

綜上所述，作業是初中英語教學的重要組成部分，在新時代新形勢的要求之下也有了更深刻的含義，開始被廣泛的關注和重視。那么如何對初中英語作業進行優化設計，就成了現階段我國英語教學中需要重點探討的問題。本文從初中英語作業優化設計的原則和實際策略兩個方面進行深入探討，有助于英語作業能夠在整體教學之中發揮出最大的功效，有助于提升學生的英語素養。

參考文獻：

[1]薛曉燕.初中英語有效課后作業設計的思考與實踐[J].文理導航，2018，（01）：40-41.

[2]沈泰康.對初中英語作業布置的研究[J].中學生英語，2017，（32）：21-21.

[3]翟莉群.基于核心素養下初中英語課外作業設計的有效性分析[J].海外英語，2018，（07）：39-40.

[4]鄭太平.淺談在初中英語作業設計中如何進行差異教學[J].試題與研究：教學論壇，2017，（05）：41-41.

[5]王小江.新課程背景下初中英語作業設計的改革途徑[J].校園英語，2017，（48）：171-171.

（作者單位：臨沂華盛實驗學校）