巧用積極心理學提升學生學習興趣

溫書臣

[摘 要] 積極心理學主要是研究人的積極品質和積極力量，致力于使個體和社會走向繁榮的心理學思潮。在教育教學中引入積極心理學的新理念，可調動學生的學習情緒，激發學習興趣，達到事半功倍的教學效果。

[關鍵詞] 積極心理學;學生;學習興趣

積極心理學主張用一種積極的心態來應對人的心理現象和思想情緒，從而激發自身的積極力量和優秀品質。基于積極心理學的理念，在教學過程中適時巧妙運用積極心理學，使學生成長過程中的積極因素被充分調動起來，可提升每個學生的積極力量，激發其學習興趣，從而獲得更多的幸福感。

一、明確學生的課堂主體地位，讓學生享受課堂的快樂

教學中，教師往往把學生當作客體，即使部分教師有讓學生成為課堂主人的意識，但實施起來，也總是具有很大的象征性，學生并沒有獲得真正的“主權”，參與課堂也往往不夠積極。為此，課堂上，教師可嘗試讓學生按照個人的意愿和興趣，發揮主觀意識，認真獨立思考，主動挖掘問題。課堂上變被動為主動，學生的思維不再受到壓抑和束縛，學習中擁有較多的自主選擇和發展空間，在內心無形中就樹立起強大的獨立自主意識，自信心和創造性也會在不自覺中萌發。

積極心理學之父馬丁·賽里格曼認為，一個人的總體幸福指數由先天的遺傳因素和之后的環境影響以及能主動控制的心理力量綜合而來。其中最重要的就是能主動控制的心理力量，就是在教學中充分放權給學生，從而激發出來的學生潛在的心理能量，這種能量在課堂上釋放得越多，學生在課堂上就越能享受到作為課堂主人所帶給自己的快樂。

當然，課堂教學是教師教與學生學的雙邊活動，突出學生的主體地位固然十分重要，但脫離和淡化教師的引導職責也不現實。所以在教學中，教師應首先正確引導，爾后再放開課堂，讓學生學會自主學習，學會探究和思考，使“教師主講、學生主聽”的固有教學模式得到改變，突出學生主體地位，多增加其在課堂上自主學習的時間，真正讓他們成為課堂學習的主人。

二、培育學生的積極情緒，讓學生愿學樂學

積極情緒是一種積極向上的心理狀態，它能夠激活人的各種行動傾向，可以帶來人生的轉變?；诖耍诮逃虒W過程中，如果教師善于培育學生的積極情緒，學生的學習興趣就會大大提高。

課堂上，教師要營造民主、平等的師生關系，創設開放、寬松、積極的學習氣氛，讓學生的情緒有更多的時間處于積極的狀態。在學習“跟煩惱說再見”這節課時，我引導學生觀看視頻歌曲《快樂你懂的》的同時，通過講述迪士尼創始人華特·迪士尼擺脫煩惱的經歷，讓學生小組討論解決日常煩惱的方法，當小組選派代表發言時，都給予正向積極的評價和鼓勵。課堂上經常這樣做產生的效果就是學生發言的顧慮少了，幾乎所有的學生都愿意站起來表達自己的觀點和看法。

三、給予學生美好期待，讓學生擁有成長的力量

心理學中的羅森塔爾效應表明，學生無形中會受到教師的影響和暗示，且這種暗示是學生行為發生積極變化的重要力量。這種效應可以帶來很多啟示，其中最重要的一點是讓學生覺得“我能行，我優秀”，從而保持自尊自信的心態，產生不竭的學習動力。

曾經在二年級上課時，讓全班學生舉手說說自己的優點，令我吃驚的是竟然有五名學生說自己沒有優點。我小心地私下里詢問，原來是家長和老師批評指責讓這些孩子感覺自己一無是處。家長和老師不恰當的語言有可能毀掉一個孩子的自信，甚至是一生的幸福。后來我對這幾個學生進行了積極的引導，比方說你在家幫媽媽打掃衛生嗎？你給爸爸端過水嗎？你曾經讓同學用過自己的物品嗎？你幫助過比自己幼小的孩子嗎？……當從細小問題入手詢問時，我發現在他們身上一樣存在著許多閃光點，只不過被我們大人武斷地忽略掉了。

其實，要使學生擁有成長的力量，我們需要不斷地給予學生美好的期待，這樣學生就會不斷產生積極的心理體驗，帶來自尊的滿足和自我價值實現的愉悅，體會學習帶來的樂趣，激發自身的積極力量，不斷在學習中獲得成長。

總之，巧用積極心理學理論指導學生的校園生活，能夠讓學生真正成為課堂的主人，喚醒學生的積極情緒體驗，從而充分挖掘與發揮其潛能，使之不斷積蓄成長的力量，愛上學習。這不僅有益于學生的身心健康，更有益于學生享受校園生活帶來的快樂與幸福。

參考文獻：

[1]郭愷君.積極心理學視角下中學生問題意識的培養與提升[J].開封教育學院學報，2018（6）.

（責任編輯：文寶）