小學英語口語練習中恐懼心理的調(diào)適

魯飛

[摘 要] 口語教學是小學英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學生語言交際能力的有效方法。提升口語練習效果的關(guān)鍵一步是消除學生恐懼的心理障礙，破解學生不敢開口以及害怕丟臉的不良心理問題，讓學生能夠敢說，從而獲得更大的口語進步。面對學生存在的恐懼心理，教師需要為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，促進學生對恐懼心理的有效調(diào)適，增強學生語言交際能力。

[關(guān)鍵詞] 小學英語;口語練習;恐懼心理;調(diào)適

英語是一門以實踐應用為主題的課程，要真正掌握這門語言必須加強口語練習，鍛煉和發(fā)展口語交際能力，培養(yǎng)學生良好的語言表達習慣，邁好學英語的第一步。但是很多學生在口語練習當中存在著恐懼心理，甚至有很多學生在恐懼心理的作用之，下不敢開口說英語，形成了較為嚴重的心理障礙問題，影響到學生口語素質(zhì)的發(fā)展。教師應提高對學生心理問題的關(guān)注度，積極采取針對性的措施調(diào)適學生恐懼心理，打造高質(zhì)量的英語交際課堂。

一、小學英語口語練習中學生恐懼心理的原因

要真正學好和用好英語這門語言，提高學生的口語交際能力是重點也是關(guān)鍵。但是在恐懼心理的影響之下，學生的口語能力發(fā)展受到不良影響，學習效果大打折扣，這為學生今后的語言學習帶來了極大的障礙。因此，教師要認真剖析學生在口語練習中出現(xiàn)恐懼心理的原因，以便對癥下藥，科學調(diào)控教學策略，讓學生大膽表達和交往。第一，口語練習缺乏趣味性，不能調(diào)動學生口語交際興趣，無法將學習興趣轉(zhuǎn)化成為主動進行口語交際的動力，造成學生不能夠有效調(diào)控自身的恐懼心理。第二，設(shè)定的口語表達要求相對較高，但是小學生的口語表達能力和英語基礎(chǔ)相對較差，導致學生在學習中出現(xiàn)了恐懼心理。第三，缺乏口語練習信心，師生溝通互動不足，不能夠及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)適學生的恐懼心理。

二、小學英語口語練習中學生恐懼心理的調(diào)適方法

1.培養(yǎng)口語學習興趣，有效調(diào)適恐懼心理

興趣是學習英語學科必須具備的一項積極教育要素，在濃厚興趣的支持和推動之下，學生能夠主動參與口語練習活動，及時發(fā)現(xiàn)和解決自身在學習中存在的問題，獲得更為理想的學習效果。而且當前學生存在恐懼心理障礙，不愿意主動參與口語練習活動的一個重要原因就是教師選用的教學方法缺少趣味性，整個練習活動過于枯燥，讓學生出現(xiàn)了一定的抵觸情緒，從而演變成為對口語練習課程的恐懼。對此，教師要積極運用趣味性教學策略，充分滿足學生的學習需求。例如，在引導學生就“What's your favorite animal ？ ”進行口語交際討論時，教師可以先為學生播放英語動畫片，展示各種各樣的動物，吸引學生注意力，讓學生對口語表達產(chǎn)生興趣，接下來再讓學生結(jié)合實際主動表達，實現(xiàn)寓教于樂。

2.科學設(shè)定口語要求，奠定口語交際基礎(chǔ)

小學生本身就不具備較為扎實的英語學習基礎(chǔ)，要讓學生對語言知識點進行應用，提高學生的口語交際能力更是有著一定的難度。如果教師一味要求學生掌握難度較大的知識內(nèi)容，給學生提出過高的口語練習要求的話，自然會使學生產(chǎn)生恐懼緊張的心理狀態(tài)，從而影響學生的口語學習質(zhì)量。所以要幫助學生調(diào)適恐懼心理，教師就要從適當降低對學生口語表達的要求著手，而這樣做的一個重要前提就是教師能夠全面把握學生的口語表達水平。假如學生口語基礎(chǔ)較差，性格較為內(nèi)向的話，教師就需要設(shè)置簡單任務(wù)，讓學生可以從小處積累信心。如課程教學要求是讓學生掌握用英語語言表達個人日常行為活動如“I usually play basketball on Sunday . I often watch tv after supper . I often play with my friends after school .”就是避免給學生提出過高要求，鼓勵學生只要說出一個英語句子就可以，之后再循序漸進提高難度。

3.引導學生樹立信心，幫助克服恐懼心理

學生存在恐懼心理，從而不能夠保證口語練習效果的一個重要原因是對自己缺乏信心。教師要讓學生克服這種恐懼，就要為學生提供盡可能多的口語練習機會，增強學生的表達信心，并對學生進行鼓勵和贊賞，讓學生能夠真正認可自己，主動克服恐懼。教師要經(jīng)常性地組織開展口語交際活動，并讓害怕表達的學生進行主動參與，讓他們不斷強化信心。在學生口語表達結(jié)束后，教師也要運用激勵性語言對學生進行鼓勵，如“Congratulation to you . You make a big progress . I am very proud of you .”這樣學生可以不斷累積成功體驗，獲得成就感，有更加強大的信心體驗口語學習活動，提高口語能力。

恐懼心理是小學生在英語口語練習當中的普遍心理現(xiàn)象，也是導致學生在口語學習當中不敢開口表達的重要原因。導致恐懼心理形成的原因來自多個方面，這就需要教師認真查找問題出現(xiàn)的根源，提出針對性的教學策略，提高學生心理素質(zhì)，讓學生可以真正克服恐懼，增強口語溝通交際的信心，體驗到語言表達和應用的樂趣。

參考文獻：

[1]楊淑媛.小學英語口語教學存在的問題及解決策略研究[J].名師在線，2019（14）：46-47.

[2]劉海君.小學生英語口語教學提升建議[J].學周刊，2019（10）：84.

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