職業教育中計算機信息化教學的思考

夏翼

[摘 要]信息化深刻影響教育，以信息化推動教學現代化是職業教育現代化發展的必由之路。我國職教信息化教學推出系列創舉，改變了職教落后面貌，系統研究信息化推動職教現代化創新實踐，有助于利用信息化推動職教現代化。隨著信息技術的飛速發展，中職教育迎來新的機遇與挑戰。本文針對中職教育計算機教學現狀，為探索中職教育計算機信息化教學提供新的思路。

[關鍵詞]職業教育;計算機教學;信息化

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.24.084

[中圖分類號]TP3-4;G712[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）24-0-02

0 ? ? 引 言

當今世界范圍內的信息化深刻影響人類的學習生活，信息化已成為衡量國家現代化水平的重要標志，成為教育現代化最重要的時代特征，處于經濟、科技、教育鏈環中的職業教育必須順應信息化潮流，從宏觀的教育規劃、教育管理到微觀的學習環境、課程教學等環節進行全方位改造，完成職教的歷史性變革。信息技術推動社會各方面發展，中職教育發展面臨新的機遇與挑戰，中職計算機教學應把握職教的發展機遇，探索計算機教學新方法，培養現代化計算機專業人才。

1 ? ? 信息化教學概述

信息化教育是以信息技術為基礎的教育形態，教育信息化是運用信息技術促進教育改革的過程，教育信息化是追求信息化教育的過程，目前國內外常見的信息化教學模式主要有基于項目的學習、協作學習、個性化學習、虛擬實驗室等。隨著教育信息化不斷深入發展，新的信息化教學模式不斷涌現。信息化教學模式的宗旨是促進學習者高階能力發展，適應信息時代發展的需求，提高創新、信息素養、自我管理等能力。高階學習是運用高階能力進行有意義地學習，基本特征是主動的、建構的，高階學習是高階能力、高階知識平臺。信息化教學模式可分成個體接受探究與群體接受探究的基本類型，個體接受的學習模式類型有個別授導、教學測試;群體接受的學習模式類型有電子講稿、小組討論;個體探究的學習模式類型有問題求解、案例研習;群體探究的學習模式類型有基于問題的學習、虛擬學習社區等。各種信息化教學模式類型有相應的適用范圍，客觀主義傾向的模式類型對低階能力的獲得比較有效，建構主義傾向的模式類型能產生較高的學習效果。整體教學目標實現有賴于各種模式類型綜合發揮作用。職業教育提倡探索建構主義傾向的信息化教學模式，有助于學習者與信息技術形成智能伙伴關系，支持學習者高階學習。

2 ? ? 中職計算機教學現狀

近年來，職業教育信息化建設取得了巨大成就，但離現代化目標還存在很大差距。中職計算機人才培養質量不能滿足社會需求。人才培養成本等方面有待提高。當前中職教育計算機信息化教學中存在的問題主要有人員專業素質不高、保障機制不健全、生源質量下降、信息化建設成效不明顯等。職業教育信息化建設在隊伍建設、經費投入等方面缺乏有效的國家政策支持，已實施的基礎能力建設等工程中，缺乏對信息化建設的具體要求。計算機教學注重多媒體教室等建設，忽視了網絡課程等軟件建設，未形成有效的保障機制，難以滿足教育現代化要求。計算機信息化教學需要專業人員開發資源、成果評價，將信息技術與課程整合研發，但培訓推廣等力量薄弱，計算機教學信息化建設的管理人員專業素質偏低，難以勝任管理指導及課程整合的技術支持等工作，中職計算機類師資存在數量不足的問題，大多數教師為大學生畢業后直接進入中職學校教學，職業實踐經驗不足。目前，各職業院校在信息化建設項目中存在隨意性，造成極大的人力財力浪費，職業教育信息化建設需要投入大量資金，制定完善的政策措施，開拓基金支持等渠道，擴大建設資金來源。自2002年起，中職學校招生規模不斷擴大，生源質量逐漸下滑，在高校擴招背景下，中職學校生源大多數初中畢業生中學習成績較差的學生，基礎能力素質逐年下降，影響了教學目標實現。

3 ? ? 信息化教學模式的構成要素

信息化教學是建立在建構主義理論基礎上的教學方法，根據信息化教學模式的內涵，中職學校計算機課程信息化教學模式構成要素包括學習環境、教學方法等。學習環境是信息化教學模式的重要因素，信息技術轉變為支持學生學習的環境條件。學生的學習環境包括學校環境與社會環境，學校環境包括學校學習氛圍、學風等;家庭環境包括家庭為學生學習提供的物質條件、和睦的家庭關系等;社會環境包括影響學生樹立正確“三觀”的社會氛圍。中職計算機課程教學理論是通過系列教育概念，借助一定的推理形式形成的教育信息化模式的系統性陳述。在中職計算機課程信息化教學中，教育理論必定通過概念、命題等基本教學模式構成，沒有教育概念，僅針對教育現象描述，不能稱為教學理論。教學理論是對信息化教育現象進行抽象，理論本質上超越了具體教學，是系統的陳述體系，內容是以精華的形式闡述教學的。教學目標是教學活動中課程的實施方向，需要與培養目標相關聯，中職計算機課程教學目標分為課程目標、教育成才目標。教學方法是教師與學生為實現共同教學目標運用的教學方式，包括教師的教法、教與學的方法。教學結構是在一定教育思想、學習方法的指導下，由師生、教材與教學媒體相互聯系形成的教學活動的穩定結構形式，包括以學生為中心的教學結構、以教室為中心的教學結構等。

4 ? ? 中職計算機信息化教學的思考

信息技術的發展為信息化教學提供了良好機遇，對計算機教學提出了更高的要求，中職計算機教學經過多年的改革實踐探索，取得了可喜的成績。各學校專業建筑不斷適應計算機行業需求，畢業生社會認可度逐步提高，發展前景樂觀。但還應看到計算機行業中對中職計算機類人才需求響應變化，中職計算機教育現狀與市場實際需求存在一定差距，信息化背景下，積極探索改變現狀的有效措施具有現實意義。

4.1 ? 建立現代信息技術教學模式

職教本質是直接為就業服務的教育，中職計算機教學必須建立以專業為主的教學模式，體現教育服務社會的特點。從計算機行業市場實際需求出發，堅持培養生產一線高素質勞動者，定位人才培養為計算機應用人才鏈中處于低端的初級專業技術實用性人才。計算機信息化教學有效利用網絡教學資源，發揮分布式教學等現代化教學技術作用，通過制作多媒體課件提供信息資源，形象地呈現出教學內容。

4.2 ? 合理構建課程體系

職教實施素質教育的核心是能力培養，職教發展離不開企業的支持，職業教育課程體系必須體現職業素質教育，為適應行業信息化發展，中職學校要利用計算機課程信息化改造，在相應的專業領域增加信息技術含量，提高學生信息技術的應用能力。

4.3 ? 加強雙師型隊伍建設

目前，中職計算機專業師資數量素質方面無法滿足中職計算機教育發展需求，在技術操作等方面薄弱直接影響人才培養質量，中職教育特點決定中職專業教師要具備良好的教學水平、扎實的專業理論基礎及良好的技術應用能力。中職學校必須建設素質優良的雙師型師資隊伍，引導專業教師經過自學不斷提升業務素質，學校要創造條件，通過開展業務培訓工作，提高教師對新技術的掌握能力。中職計算機教師應定期到相應企業實習，掌握目標崗位的工作任務及流程，提升專業能力、組織實施能力。

4.4 ? 創新教學方法

信息技術在教育中的應用加快了信息化建設，成為促進教育變革的重要方式，計算機信息化教學利用現代信息技術，利用校園網進行網上輔導，培養學生自學能力，開發網絡課程，善于根據教學需求，為專業課程策劃出高質量的教學軟件，進行教師信息技術培訓，教師只有熟練掌握現代化教學設備的使用方法，才能更好地為教學服務，實現教育現代化。

4.5 ? 培養學生的實踐能力

中職學生采用國家分配的就業形式，導致中職教育指導思想偏離市場需求，過多注重理論教學，學生所學理論知識與實際應用要求脫節，導致學生畢業后不能很好地適應工作環境。中職院校必須及時更新計算機專業設備，完善專業教學設施，充分利用基礎設施，加強實訓環節教學管理，創新新型實訓教學模式，保證理論學習與技術操作同步進行，提高學生的實踐能力。通過教產結合的方式，將課堂教學與生產實習緊密聯系，使學生進入企業生產一線體驗參與實際崗位工作，有效提高學生的知識應用能力。

5 ? ? 結 語

當今世界處于深刻的變革中，經濟全球化使中國的政治、文化、科技等諸多方面面臨空前的挑戰。中職教育長期受到計劃經濟體制的深刻影響，在辦學體制、人才培養模式、評價標準及教學方法等層面存在諸多問題，教育領域改革相對滯后，使職教與經濟社會發展需求矛盾尖銳。信息技術為中職教育創造了新的機遇，為解決計算機專業教育中面臨的諸多問題，學校要運用現代信息技術實現教育現代化。信息化教學模式通過現代化教學模式構成理想的教學環境，充分發揮學生的主體性、創造性，計算機網絡為中心的現代教學媒體出現大量傳統教學媒體不具備的特性，引發教學模式向現代化方式轉變，學生在課堂上的地位有所改變，不再被動接受知識信息，信息化技術使教學模式不斷更新。信息化教學模式將不斷推動教學改革深入。要改革中職教學計算機傳統教學模式，培養社會需要的計算機技能人才。

主要參考文獻

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