農村中小學音樂素養教育存在的問題及對策

文凌霞

摘要：伴隨著素質教育的不斷推進，中小學音樂教學在教學中的地位不斷提升。開展中小學音樂素養教育對提升學生整體的音樂素養有著重要意義。但是農村中小學因為自身教學條件的制約，阻礙了音樂素養教學的順利開展。在一定程度上不利于提升中小學生綜合素養。因此需要加強對農村中小學音樂素養教學的研究，分析教學中存在的問題，針對問題制定具體的應對措施，提高中小學音樂素養教學的有效性。以下是筆者總結的有關農村中小學音樂素養教育中的有關情況，內容如下。

關鍵詞：農村 ? 中小學 ? 音樂素養教育 ? 問題 ? 對策

一個民族的發展離不開教育，教育是民族之魂，是推動民族發展和國家振興的強大力量。音樂素養教育是教育中重要的組成部分，伴隨素質教育的不斷推進，中小學音樂素養教學被越來越多的教育工作者所關注。通過音樂素養教育可提高中小學生的審美情趣，培養他們擁有高雅的情操，這對加強中小學生的思想品德教育也有一定的促進作用[1]。但是目前農村中小學校音樂素養教育中由于各種教學因素的限制，嚴重阻礙了音樂素養教育的順利開展，從而不能將音樂素養教學的有效性得到全面體現，不利于中小學生音樂素養的全面提升。

一、農村中小學音樂素養教育中存在的問題

（一）教師整體音樂素養較低

音樂教師是音樂教學主要的引導者，在音樂教師缺乏的情況下，農村中小學音樂素養教學難以順利開展。農村中小學音樂教師和城市中小學音樂教師相比，在工作待遇、工作環境以及未來發展前景上都存在明顯差距。受現在就業環境的影響，不少剛畢業的音樂專業大學生會選擇前往城市就業，不愿意回到農村支持教育事業。長期下去，農村音樂教師不僅數量上嚴重不足，而且在素質上呈現出普遍偏低的情況[2]。有的學校甚至沒有專門的音樂教師，開展音樂教學的人員往往是其他學科的兼職教師。農村中小學音樂素養教育這樣的教師素質，難以提升學生整體的音樂素養。

（二）中小學生音樂素養普遍不高

農村中小學生音樂素養不高是普遍存在的問題，據筆者調查發現目前農村中小學生普遍對音樂素養教育存在模糊的認識，可以簡單認識樂譜的學生為數不多，能夠分辨樂器和欣賞器樂曲的學生寥寥無幾，唱歌節奏穩定音準好，不跑調的學生更是寥寥無幾。由此可見，農村中小學學生音樂素養普遍存在不高的問題[3]。

（三）農村中小學對音樂素養教育關注度不高

農村中小學校領導對音樂素養教育關注度不高也是普遍存在的問題。主要表現在學校缺少對音樂教學開展情況的監督機制，在監督機制缺失的情況下，不少音樂老師難以按照教學大綱的要求，指導學生學習。教學中還存在其他文化課老師侵占音樂課的情況，這樣就導致音樂活動難以開展，不利于學生音樂素養的提升。除此之外，音樂考試也常常應付了事，這樣不嚴明的考試制度也降低了音樂教學的有效性。長期下去，不利于提升農村中小學音樂教師開展課程的積極性，嚴重降低了音樂教學質量[4]。

（四）音樂教育教學設備嚴重不足

農村中小學音樂教學設備嚴重不足也是普遍存在的問題。音樂教學的開展需要一定的物質來進行保障。其中教學設備正是保障音樂教學順利開展的條件，可提高整體的教學質量。農村中小學音樂教學需要的教學設備主要包括多媒體音樂教室以及各種音樂教具等，此外還需要具備各種音樂輔助學習資料，方便學生查看和翻閱。但是據筆者調查發現，農村中小學受資金短缺的影響，在音樂教學設備上普遍不足，一些學校只能使用簡單的音樂教學設備，甚至還有的學校沒有一件像樣的音樂教學設備。老師們只是簡單的利用播放器進行音樂教學，只有2-3所學校配備了音樂教學音響設備。學校在有關音樂教學理論性書籍的購買上，也只有3所學校購買了理論性的音樂書籍。由此看來，農村中小學音樂素養教育中普遍存在教學設備不足的問題[5]。

（五）農村中小學音樂素養教育開課率嚴重不足

農村中小學音樂素養教育開課率不高也是普遍存在的問題。雖然我國政府有關部門對農村中小學音樂教學的關注度不斷提升，期間也頒布了改進年農村中小學音樂教學的各種法規文件。如，《學校藝術教育工作規程》、《全國學校藝術教育發展規劃》以及《關于加強和改進中小學藝術教育活動的意見》和《關于進一步加強中小學藝術教育的意見》等。以上文件明確將音樂教學列為義務教育階段重要的學習內容，并將不同的教學內容合理分配了教學學時。但是農村中小學對政府提出的各項法規文件置若罔聞。在農村中小學領導和教師普遍看來，學校開展音樂課占用文化課程的教學時間，就是在浪費時間，不如提高學生文化課成績來的實在。受此種教學觀念的影響，導致農村中小學音樂素養教學開課率嚴重不足[6]。

二、解決農村中小學音樂素養教學問題的有效措施

（一）加強農村中小學音樂教師的培訓力度

實現鄉村振興的偉大目標離不開發展農村中小學教育。鄉村學生接受教育可提升自身的文化素養，避免鄉村人民一代代的貧困下去。因此教育是振興鄉村的有效途徑和方式。中小學音樂素養教育在素質教育不斷推進的過程中，被教育工作者越來越多的關注。提高農村中小學音樂素養教育的有效性，離不開高素質的音樂教師團隊。因此需要加強對農村中小學音樂教師的培訓，壯大音樂教師隊伍建設。農村中小學音樂教師嚴重不足，要想解決音樂教師嚴重不足的問題就需要黨和政府認真貫徹落實《鄉村教師支持計劃》，為農村中小學配備高素質的音樂教師[7]。首先，政府和有關部門需要加大對農村音樂教師的培訓力度。落實“音樂教師培訓計劃”。培訓內容主要從音樂教師整體的音樂素養、文化基礎知識以及專業技能等方面考慮。再者，積極鼓勵音樂專業畢業的大學生前往農村地區支教，從教師源頭上整體提升農村中小學音樂教師的素養。國家和政府可以對前往農村中小學支教的音樂專業畢業生提高工資待遇，解決他們自身的住房問題。在后顧之憂解決的基礎上，可以增強音樂專業大學生前來支教的積極性。此外，在農村中小學音樂教師職稱評定問題上，要從國家政策上給予一定支持。并建立完善崗位津貼激勵制度，以此激發音樂教師工作的積極性。學校還可以組織音樂教師前往音樂教師示范學校去學習、深造，以提升農村中小學音樂教師整體素養。有關部門還要建立完善的音樂教師流動機制，依靠機制的約束促使城區音樂教師前往農村中小學支教，也可以建立音樂教師優秀骨干聘用制度，壯大農村中小學音樂教師團隊建設。最后，針對培養音樂專業的高校和示范類的大學，需要不斷改革傳統的教學模式，從音樂教學源頭上進行改革，培養出一大批優秀的農村中小學音樂教師，建立完善的人才培養計劃，確保人才“下得去、用得上、留得住”[8]。

（二）提高農村中小學對音樂素養教學的關注度

農村中小學領導對音樂素養教育的關注度直接影響課程的順利開展。針對農村中小學音樂素養教育被校領導普遍關注不高的問題，需要積極解決。校領導要充分認識音樂素養教育的重要性，要明白音樂教學是藝術教學重要的組成部分，該課程的學習可以提升學生的整體素養，對培養中小學生綜合素質有積極作用。中小學生在學習音樂素養教育的過程中，可以提高自身的音樂鑒賞能力，能夠獲得美的感受，有益他們的身心健康，豐富學生的精神文化生活。農村中小學校領導需要提高音樂素養教育的關注度，將其作為中小學教學課程中不可缺少的科目。全面認識音樂素養教育的重要性。在農村中小學教育體系中納入音樂素養教育，并認真完成《音樂新課標》中的教學任務。全面推動農村中小學音樂素養教育的進一步發展[9]。

（三）加大農村中小學音樂素養教育的資金和設備支持

針對目前農村中小學音樂素養教學設備和資金嚴重不足的問題，需要積極解決。音樂教學的開展離不開音樂教學設備。音樂教學設備是開展素質教育不可缺少的條件。只有在完善音樂教學設備的支持下，農村中小學音樂素養教育才能順利開展。即便是高素質的音樂教師在沒有教學設備的條件下，也不能提高教學的有效性。中小學階段的學生處于義務教育階段，該階段音樂素養教育需要在《音樂新課標》的指引下完成。比如，中小學生在學習樂器演奏教學內容時，針對低年級的小學生也有了明確要求。《音樂新課標》中明確指出低年級的學生要掌握一些較為簡單的樂器。如口琴、豎笛等。此外，在識譜教學上要求高年級的學生在識譜能力上要達到初中學生的水平，并能進行簡單的跟唱。以上教學目標的實現都不離開音樂設備的支持，因此國家和政府需要加大對農村中小學音樂素養教學的資金支持，促使學校購買電子琴、豎笛、小大樂器等音樂教學用具。

（四）建立完善的農村中小學音樂素養教育考核機制

農村中小學音樂素養教育在得到校領導大力支持、政府資金支持以及高素質音樂教師團隊支持的基礎下，要想進一步提升農村中小學音樂素養教學有效性，還需要從教育考核機制上考慮。學校需要建立完善的農村中小學音樂素養教育考核機制。在考核機制的監督和約束下，可促使音樂教師保持高度的責任感，不斷提升教學質量。此種考核機制不僅要針對音樂教師，也要針對中小學生。學校要建立完善的中小學生音樂考試制度，將音樂考試成績納入綜合考試成績范圍內。并將學生整體的音樂考試成績作為考核音樂教師教學的重要依據。此外，學校可以定期組織音樂教師舉辦說課、公開課等類型的教學活動，通過這樣的活動可整體了解音樂教師的教學水平，對提高農村中小學音樂素養教學的有效性有著重要意義[10]。

三、結語

綜上所述，音樂教學是素質教育中重要的組成部分。農村中小學在開展音樂素養教育時，會面臨許多的問題。以上就是筆者總結分析的農村中小學音樂素養教學中遇到的問題，并根據問題制定了針對性的解決措施。希望通過本文對農村中小學音樂素養教學的開展有一定的指導意義，提升學生的音樂素養，促進我國農村教學的進一步發展。

參考文獻：

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[2]張珺.陜西省洛南縣農村中小學音樂教育現狀調查與研究[D].新疆：石河子大學，2016.

[3]袁瑞鴻.湘南地區農村中小學音樂教育現狀分析與對策——以資興市的農村學校為例[D].湖北：華中師范大學，2016.

[4]桑瀟.山東省農村中小學音樂教師核心能力提升研究[J].中國成人教育，2017，（24）：149-151.

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[7]張蓓蓓.關中地區農村中小學音樂教育實踐現狀分析與研究[J].教學與管理（理論版），2017，（05）：28-30.

[8]盧婷婷.新課改背景下中小學音樂教育師資培養途徑的思考[J].教學與管理（理論版），2017，（05）：68-70.

[9]鄒麗玉.農村中小學音樂教師創新能力的培訓[J].師道·教研，2016，（07）：64.

[10]竇文文，王娟.提高農村學生音樂素養之我見[J].教育科學論壇，2016，（08）：35-36.

（作者單位：貴州省麻江縣第一中學）