關(guān)于小學(xué)班主任開展學(xué)生德育的實(shí)踐與探索

李莉

（河北省張家口市蔚縣蔚州鎮(zhèn)三街完全小學(xué)，河北 張家口 075700）

小學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人，對(duì)他們加強(qiáng)德育建設(shè)有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。然而從目前來(lái)看，由于受到種種因素所限，小學(xué)生德育建設(shè)現(xiàn)狀并不盡如人意，存在諸多亟待解決的問(wèn)題。采取行之有效的措施解決這些問(wèn)題勢(shì)在必行，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的未來(lái)奠基。

一、小學(xué)生德育建設(shè)的作用與意義

（一）有利于幫助小學(xué)生樹立正確的“三觀”

小學(xué)生的身心發(fā)展皆不成熟，明辨是非與善惡的能力比較薄弱，容易受到一些不良思想的影響。對(duì)他們加強(qiáng)思想道德教育，強(qiáng)化德育建設(shè)，應(yīng)用典型案例點(diǎn)撥他們，有利于幫助小學(xué)生逐漸提升辨別是非善惡的能力，初步樹立起正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于提升小學(xué)生處理人際關(guān)系的能力

當(dāng)代小學(xué)生都是“00”后，有很多是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛于一身，不懂得謙讓與寬容。對(duì)他們進(jìn)行德育建設(shè)，用“孔融讓梨”等經(jīng)典故事教育他們，可以讓他們初步懂得包容與謙讓，意識(shí)到自己的不足與弱處，在與別人發(fā)生矛盾時(shí)，能夠用寬容的心態(tài)去對(duì)待，從而構(gòu)建起良好的人際關(guān)系。

（三）有利于推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)進(jìn)程

“以人為本”是社會(huì)主義和諧社會(huì)的本質(zhì)特征。思想道德是建立社會(huì)主義和諧社會(huì)的精神動(dòng)力。小學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人，對(duì)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展起著決定作用。對(duì)他們實(shí)施思想道德教育，有利于推進(jìn)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程，促進(jìn)社會(huì)的長(zhǎng)治久安。

班主任在平時(shí)與學(xué)生接觸的時(shí)間最多，對(duì)學(xué)生有充分的了解，可以結(jié)合學(xué)生的具體情況實(shí)施德育，進(jìn)而使學(xué)生在潛移默化中提升思想道德。

二、小學(xué)班主任開展學(xué)生德育的對(duì)策

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

毋庸置疑，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展，如果班主任一直壓抑學(xué)生的主體性發(fā)展，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與班主任之間的關(guān)系出現(xiàn)“信任危機(jī)”，班主任的權(quán)威性對(duì)學(xué)生來(lái)講只是游離于外在的表層，對(duì)于班主任的批評(píng)會(huì)表現(xiàn)出表面上的服從，然后又會(huì)明知故犯。因此重新構(gòu)建一種新型的“平等式”的權(quán)威關(guān)系是影響學(xué)生道德發(fā)展的關(guān)鍵因素，這種關(guān)鍵因素在恢復(fù)師生之間關(guān)系的初期尤為重要。班主任應(yīng)看到所有的學(xué)生都有自己的潛能。人一旦樹立了遠(yuǎn)大的理想，走上勤奮之路，就會(huì)出現(xiàn)奇跡。李白小時(shí)候嬉戲無(wú)度，后來(lái)刻苦學(xué)習(xí)而成為詩(shī)仙；馬克·吐溫小時(shí)候特別調(diào)皮，后來(lái)成了著名作家；愛因斯坦小時(shí)候貪玩，數(shù)學(xué)經(jīng)常不及格，長(zhǎng)大成了著名科學(xué)家……班主任作為教育者，必須與學(xué)生建立和諧的關(guān)系。我在日常教學(xué)中經(jīng)常與學(xué)生聊天、談心，使自己成為他們的好朋友，學(xué)生們有什么事情也會(huì)與我分享，我適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行開導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行移情訓(xùn)練

所謂移情，就是站在他人的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在學(xué)校中，班主任應(yīng)該引入移情訓(xùn)練法，即通過(guò)情境模擬，使學(xué)生感受他人的心情，以此促使學(xué)生在日后與同伴交往時(shí)，能夠?qū)λ祟愃频那榫w產(chǎn)生一些積極體驗(yàn)，主動(dòng)幫助他人解決問(wèn)題，和他人進(jìn)行分享。有一次，我看到了我們班的小A寫的一篇周記，小A在周記中說(shuō)自己的同桌個(gè)子比較高，力氣比較大，老是擠占她的桌子，害得小A坐在座位上時(shí)不得不往旁邊挪，有時(shí)候還差點(diǎn)跌下去。小A為此很苦惱，不知道怎么辦。我非常重視這篇周記，我在上課時(shí)通過(guò)密切觀察，也確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。小A的同桌一直擠小A，小A一臉無(wú)措。下課后，我將小A的同桌——小B叫到辦公室，沒(méi)有批評(píng)他，而是讓他坐在凳子上，只能坐一半的凳子。小B坐下后，說(shuō)自己會(huì)掉下去的。這時(shí)我說(shuō)，你坐半邊凳子會(huì)掉下去，那你的同桌就不會(huì)掉下去嗎？你一直擠小A，她也差點(diǎn)被你擠得掉下去，你自己說(shuō)說(shuō)坐半邊凳子舒不舒服。小B低下了頭，沒(méi)有說(shuō)話，后來(lái)，小B走進(jìn)教室對(duì)小A說(shuō)了對(duì)不起，說(shuō)以后再也不會(huì)擠她了。小學(xué)生年紀(jì)比較小，有時(shí)候光給他們講大道理是沒(méi)有效果的，不如對(duì)他們實(shí)施移情訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，以此提升思想品德。

（三）給予學(xué)生展示的空間

小學(xué)生個(gè)性鮮明，活潑好動(dòng)，他們渴望展示自我，得到別人的認(rèn)可。在這種情況下，我們班主任應(yīng)該正視小學(xué)生的這種心理訴求，為他們提供廣闊的展示舞臺(tái)。比如我在早讀課開始之前開展了“班級(jí)說(shuō)說(shuō)看”的活動(dòng)，每天挑選2個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生給予5分鐘的時(shí)間，讓他們通過(guò)說(shuō)說(shuō)、唱唱來(lái)表達(dá)對(duì)生活、對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都參與過(guò)這種活動(dòng)后，再重新展開一個(gè)新的輪回，學(xué)生每天互相分享心得，拉近了彼此間的關(guān)系。

總之，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育是班主任必須承擔(dān)的重要職責(zé)，班主任要主動(dòng)研究小學(xué)生的心理，進(jìn)行循循善誘，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。