小學英語課堂互動教學模式探究

夏依泉

（湖南省武岡市灣頭橋鎮中心小學，湖南 武岡 422400）

教育的本質是一個學生與老師、學生與學生之間、學生與自己互動的過程，教學的目的是通過師生之間進行知識和內容的傳授來實現的。所以，目前在教學過程中需要注重師生之間的互動，并且要建設高效率的小學英語課堂，為我國的教育事業提供幫助。

一、師生互問，課堂氣氛活躍

在課堂上，如果學生對本節課感興趣最直觀的表現是互動方式，傳統的課堂都是采取老師教授模式，學生被動的進行知識的灌輸，所以也無法激發學習興趣參與課堂的互動。那么在目前課堂教學中，教師可以在每堂課之前準備一個小問題，通過這個小問題來進行本節課的導入，進而通過這個問題引出知識概念，活躍課堂氣氛，推動課堂教學的進行，這種方式就可以成為師生之間的互動。面對信息化時代的到來，老師也在不斷的思考怎樣才能開啟智慧課堂，步步深入，讓學生自主的進行深層次的探索；還需要思考的就是學生已經習慣這種被動學習的模式了，該如何讓其自主思考，主動向老師提出問題，學生的發聲有助于老師實際的了解學生內心情況，從問題的源頭來解決問題，并且，學生的提問還能激發學生的課堂參與度，提高學生的學習興趣。

例如在進行英語課堂的課程設計時，老師可以讓學生那個英語來描述一下自己喜歡吃的水果，學生根據老師的提問回答問題，然后學生也可以向老師進行反問或提出其他問題。這樣的教學方法不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠增進師生之間的情感交流，并且在一問一答互動中還提高了學生的表達能力，讓學生獲取知識。課堂的最后是學生之間的提問，根據他們對知識點的理解，可以容易掌握對方內心的想法互動式教學就是這樣產生的，并且還有助于消除師生之間的距離感，活躍課堂氣氛。

二、注重合作，促進互動

將學生進行小組劃分，以小組的學習方式來進行互動式學習。老師可以提供一個英語情景，根據情景小組成員分別扮演不同的角色來進行英語對話，通過這樣的互動可以提高學生的口語能力，還能夠提高學生的臨場發揮能力，并且學生之間通過這種方式可以增加彼此的感情和友誼，從而提高班級凝聚力。這種互動式的教學是以學生為主導，老師為輔助的原則來進行教學的。傳統的課堂老師是主導者，需要一直講，將知識點都通過講授的形式傳達出來，對于學生并沒有很多的自主學習時間，所以學生很少能夠在整堂課都保持著高度的集中力，尤其是小學生，他們對于很多事物都充滿著好奇心，容易分散注意力，如果老師不能很好的將課堂變得生動有趣，很難吸引學生的學習興趣。因此，老師要注意改變教學方式，要讓學生在實際運用過程中會發現英語的樂趣，從而愛上英語。

三、充分準備，豐富互動

老師在上課前需要準備充分，要根據每堂課的內容進行課外知識的加入，從而豐富課堂內容，來實現課堂互動效果。例如在講解國家的那節課時，老師可以通過每個國家的國旗來進行單詞的聯想，還可以讓學生來描述一下該國家的風俗習慣和人文文化等，還可以介紹該國家的景色及一些著名建筑物，還可以在教學課件中加入一些介紹視頻等相關的素材，吸引孩子的學習興趣，充分的調動學生的積極性。老師可以根據視頻等素材進行提問，并且還可以根據學生的回答進行補充，增加課堂的互動，豐富學生的知識量。在互動的同時，學生還能夠感受到老師講課的熱情，體會到老師的關系和愛護，促進師生之前的情感。

四、情感互動，提升效應

情感交流是師生之間的橋梁，他們之間需要相互理解、相互尊重，只有這樣才能建立一個好的師生關系，促進課堂的互動教學。總之，與學生建立深厚的情誼是老師教學成功一個衡量因素。老師不僅僅只是教學，更多的是對學生的關心和呵護，遇到問題需要站在學生的角度來考慮問題，并且還要幫助學生解決學習上的困難，讓學生快樂的學習。學生對于一個科目的喜歡最主要的靠對老師的感覺，如果學生不喜歡這門學科的老師，那么相應的他們也會討厭學習這門課程，所以。教師一定要重視與學生之間管理的建立，切實的為學生考慮，建立良好的師生關系。

五、多元評價，有效互動

實際上，評價也是一種互動，這種互動主要體現在對現階段教學結果的審查，可以幫助老師對教學成果的反思和總結。傳統的教學模式都是老師階段性的對學生進行總結，分析學生的不足，但現在，學生也可以對老師提出意見及總結，讓老師了解到在實際教學過程中自身還存在哪些不足。這種同等等級之間進行評價可以更多的為老師提供幫助，促進提升。

結束語：

綜上所述，隨著時代的改變，我國的教育課堂也需要進行改革，老師需要提高對師生情感建立的認識，并且在課堂上要減少傳統的教授模式，要多多的引進互動模式，通過提問環節的增加來調動學生的學習積極性，并且在課后，學生之間的互相提問來促進他們自主學習交流，增加情感，提高班級凝聚力。我相信只要老師一直懷揣著對教學的熱情，就能解決教育上遇到的問題。