淺談利用心理學(xué)促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)

袁晶

（南昌大學(xué)附屬小學(xué)，江西 南昌 330000）

在科技飛速發(fā)展的今天，與學(xué)生關(guān)系最為密切的師長(zhǎng)班主任，時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注學(xué)生的健康，不單單是醫(yī)學(xué)范疇的健康，心理健康也成為工作中的重要環(huán)節(jié)。對(duì)待祖國(guó)的未來、民族希望的孩子們，不僅要提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，還要有積極健康的心態(tài)以及精神境界。作為教學(xué)、管理一線的排頭兵——班主任，在班級(jí)管理工作中適當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)這門規(guī)律的科學(xué)，產(chǎn)生的教育效應(yīng)絕對(duì)能讓工作效率起到事半功倍的效果。

一、善用互悅機(jī)制，學(xué)生與班主任建立融洽關(guān)系

人們常說，兩情相悅。一個(gè)人是否喜歡另一個(gè)人，最強(qiáng)有力的一個(gè)因素是另一個(gè)人是否喜歡他。“喜歡”和“被喜歡”互為因果，班主任在和學(xué)生交往中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，當(dāng)你對(duì)學(xué)生表達(dá)喜愛之情時(shí)，他們和你交流時(shí)，上你的課時(shí)，完成你布置的作業(yè)時(shí)，會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。

師生之間在心理上的接近，會(huì)把對(duì)方變?yōu)楦髯孕哪恐械摹白约喝恕保蚨鴾p少人際間的摩擦事件與心理沖突，容易建立良好的人際關(guān)系。讓學(xué)生感受到喜歡的方式除了直接了當(dāng)?shù)膶?duì)孩子說:“我喜歡你。”還有許多的表達(dá)方式。

學(xué)習(xí)中，有的孩子表現(xiàn)不夠優(yōu)異，班主任要帶著放大鏡尋找其優(yōu)秀之處，他們并不是一無是處的，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)走近，對(duì)其進(jìn)行真誠(chéng)地表達(dá)贊美不乏是一種有效途徑。我們班小藝學(xué)習(xí)上慢點(diǎn)，一遇到要?jiǎng)幽X筋的題目必定不知所措，盯著作業(yè)許久也不一定能下筆。但孩子觀察能力強(qiáng)，總能發(fā)現(xiàn)別人看不到的東西。一次寫動(dòng)物作文，她喜歡動(dòng)物，尤其特別喜歡觀察小兔子。她以兔子的口吻敘述自己如何得到小主人照顧的，作文中情感真實(shí)流露，描寫細(xì)致入微。雖然其中錯(cuò)別字影響老師地閱讀批改，但對(duì)她而言真是大的進(jìn)步。對(duì)語(yǔ)文而言就怕孩子不愿寫，能寫就不怕，錯(cuò)了可以提醒可以改正，不寫就無計(jì)可施了。我表?yè)P(yáng)她善寫的能力，班上夸，給媽媽打電話夸，私下單獨(dú)找她夸。你會(huì)發(fā)現(xiàn)她越來越愿意寫，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度很高。媽媽也告訴我，只要是我說的話，孩子都當(dāng)“圣旨”執(zhí)行。

班主任以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生明白，我是被接納的，是受歡迎的，是被喜歡的。

二、善用暗示的力量，學(xué)生與班主任建立互助關(guān)系

“說你行，你就行，不行也行；說不行，就不行，行也不行。”暗示在我們身邊發(fā)揮著偉大的力量，運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)成為班主任教育孩子的魔棒。

暗示分為行為舉止暗示、言語(yǔ)刺激暗示、環(huán)境心理暗示和自我調(diào)節(jié)暗示等。班主任動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，要注意暗示的特點(diǎn)，積極的暗示就得到積極的結(jié)果，消極的暗示就得到消極的結(jié)果。

學(xué)生一到校，對(duì)著那些已經(jīng)坐端正開始早讀的孩子頻頻豎大拇指；對(duì)班級(jí)中那些處在“中間地帶”的學(xué)生不時(shí)時(shí)機(jī)的用語(yǔ)言激勵(lì)他們，相信努力會(huì)獲得成功；教室總打掃得一塵不染，每次集合隊(duì)伍都整齊有序，下午自習(xí)課上安靜的閱讀氛圍，身處其中哪個(gè)學(xué)生會(huì)去擾亂秩序；腦中一旦有了：我是班級(jí)一份子，我是學(xué)校“形象大使”，一言一行，一舉一動(dòng)，都要守秩序的思想，我相信暗示就起到了積極的力量，成為他們進(jìn)步的動(dòng)力。

參加運(yùn)動(dòng)類比賽活動(dòng)，我總是不遺余力地創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，鍛煉每個(gè)孩子，激發(fā)潛能。比賽的幾個(gè)月前早早告知各類項(xiàng)目形式，再是動(dòng)員大會(huì)每個(gè)人找到自己的強(qiáng)項(xiàng)，最后全員開始積極行動(dòng)起來。佼佼者成為全班的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都定好趕超目標(biāo)，進(jìn)行階段PK賽，在每次的角逐中體驗(yàn)進(jìn)步的快樂。不管是校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)還是趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班總是取得年級(jí)第一的好成績(jī)，取得好成績(jī)后必定要慶祝一番。三年級(jí)了，學(xué)生心中強(qiáng)化了我們都是最優(yōu)秀的學(xué)生，我們都是最出色的學(xué)生的思想。為了班級(jí)的榮譽(yù)，每次發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)取行為都能獲得成就感。

不僅在運(yùn)動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中，我們結(jié)對(duì)子，師傅指導(dǎo)徒弟，徒弟緊隨師傅腳步，在一次次地趕超中，在一次次地奪旗活動(dòng)中，在一次次暗示中，獲得成長(zhǎng)的快樂。

三、羅森塔爾效應(yīng)，學(xué)生與老師共同創(chuàng)造神奇

教育家陶行知說:“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”班主任需要細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，就能創(chuàng)造一個(gè)個(gè)能手，他們?cè)诎嗌细鱾€(gè)方面展現(xiàn)出不一樣的光彩。

世奇長(zhǎng)得非常結(jié)實(shí)，孩子們會(huì)稱他為“胖子奇”，聽到班主任說，沒有我們班的“結(jié)實(shí)奇”，誰幫我們裝那么大一桶水來大掃除呀？孩子們都會(huì)心一笑，也稱“結(jié)實(shí)奇”，勞動(dòng)中的世奇更加干勁十足。

樂涵的花養(yǎng)得極好，上科學(xué)課帶學(xué)校來給大家展示時(shí)被我一句:“哇！這么美的花，如果能放教室里，我們班可能是全校最美的教室。”孩子一聽，立刻說:“袁老師，那就把它留下來陪同學(xué)們吧！”我連連擺手:“不行，不行，老師開玩笑的。”“沒關(guān)系，我的家里還養(yǎng)了許多花呢！”我盯著孩子眼睛問:“真不帶走。”孩子把花遞到我手中，我趕忙接過瞅瞅教室，走向講臺(tái):“這盆花放講臺(tái)上吧，讓每位到我們班上課的老師都看看我們班花王養(yǎng)的花。”孩子臉上笑開了花，別的孩子聚過來看花，對(duì)花品頭論足。講臺(tái)上，永遠(yuǎn)都有不同的花綻放。

澤遠(yuǎn)在班級(jí)跳繩PK賽中奪得冠軍，我把獲獎(jiǎng)證書交到他手中，并把一張往年三年級(jí)的校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)破紀(jì)錄的成績(jī)表交到他手上。孩子認(rèn)真看后，問:“老師這是什么？”我指著跳繩那欄，“這是你的目標(biāo)，還有一個(gè)月的時(shí)間，老師希望你打破記錄為班級(jí)奪得第一名。”澤遠(yuǎn)伸了伸舌頭，說:“210個(gè)，有點(diǎn)難。”“不怕，能多跳幾個(gè)多幾個(gè)，做不到也沒關(guān)系，這是遠(yuǎn)期目標(biāo)，現(xiàn)在每?jī)商於嘁粋€(gè)，你都能多15個(gè)呢！”孩子想想:“我試試吧！”

第二天早上，孩子一見到我高興地說:“老師，昨天一分鐘我多跳了5個(gè)。”我驚訝地說:“哇塞，你太牛了，一天多5個(gè)，一下完成5天的任務(wù)，每天進(jìn)步一點(diǎn)那還得了，我們明天繼續(xù)等你的好消息！”一個(gè)月的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，澤遠(yuǎn)的努力沒白費(fèi)，破了記錄拿回年級(jí)第一。

我們換一種眼光換一個(gè)角度來看待學(xué)生，更加積極的期望學(xué)生，相信我們會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，相信每一位班主任都能創(chuàng)造出“奇跡”，其實(shí)真實(shí)的“謊言”每天都可以上演。

班主任學(xué)一些心理學(xué)，了解學(xué)生心理有的方放矢進(jìn)行教育、引導(dǎo)，主動(dòng)探尋，積極建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)做好班主任工作不僅必要，而且順理成章。