小學高年級班級管理中班主任激勵風格探究

周立群

（湖南省邵陽市隆回縣羅洪鎮中學，湖南 邵陽 422211）

小學高年級的學生正處在青春期，同時還需要面對升學的壓力。在這個時期班主任實行有效的班級管理，不但對學生的學習有利，還能促進學生身心健康發展。

一、教育激勵概念的內涵

激勵是通過對個體內部驅動力進行調動，從而引導人們進行相應活動的自主完成。學生的學習也是一種活動，學生是其中的主體，教師在這個活動中能夠發揮非常重要的引導作用，能夠通過適當的引導，使學生自主學習的積極性得到充分激發，促進內部驅動力的形成，使學生的學習更加高效。廣義上來講，教育激勵包括學校對教師的激勵，使教師的工作熱情更加高漲。另外，也包括教師激勵學生，教師采取適宜的教學以及管理措施，使學生的內在潛力得到充分激發，培養學生主動學習的習慣，使教育的目的得到實現。

二、進行班主任激勵風格研究的緊迫性

我國很久以前就宣傳尊師重道的理念，使教師成為教學活動中的權威，學生在小時候被長輩傳授尊重教師的思想，作為教師也有義務將他們培養成才。由于這種深入人心的理念，使教學中的各個環節都被教師掌握。隨著我國學生數量不斷增加和不均衡的優質教育資源，導致很多人以功利化的眼光看待教育。因此，為了使教學質量以及升學率得到保障，大部分班主任在對學生的積極性進行調動時，逐漸導致控制型激勵風格的形成，并且采取各種控制型激勵策略，對學生學習的動力進行激發，如施壓、灌輸等。但是，控制型激勵策略導致教育受到外力的持續控制，不能有效的激發學生學習的積極性，還不能有效的提升教學質量。

三、建議

（一）班主任應積極提升自我支持性

因此，在管理班級的過程中班主任應該對自身的支持性進行不斷培養，在教學過程中為學生提供各種支持和指導，使學生的學習興趣與求知欲得到激發，使學生學習知識的自豪感得到滿足，使學生的學習動力更足，最終實現學生自主學習。另外，小學高年級學生的身心發展已經相對成熟，所以在管理班級的過程中班主任應該讓學生參與到班級管理中，使學生的管理興趣得到激發，使學生的班級責任感得到培養，從而使學生提高學習的自主性。

（二）班主任在班級管理中應該重視學生的心理

學生的心理需求得到滿足能夠為學生提供動力。為了使學生的學習動力得到充分調動，使學生實現自我管理，班主任在管理班級時，應該使學生的關系感、自豪感、自主支持感得到有效滿足，對學生的價值觀和學習行為進行科學合理的引導。班主任應該重視學生的主體地位，這有助于學生自主發展、自主負責、自主選擇理念的形成，使學生的創造性以及獨立性得到持續提升。班主任應該對學生進行支持，給學生一種被肯定的感覺，構建相應的發展平臺，使學生能夠積極的展示自我，并且在管理班級的過程中對學生進行仔細觀察，對學生的優點進行發掘，當學生取得進步或各種榮譽時應該給予積極的肯定。從而使學生的成就感與求知欲同時得到激發，促進學生良好學習習慣的養成。另外，班主任應該促進自身關系型激勵風格的形成，在班級中構建平等的交流氛圍，能夠對學生的學習以及班級管理起到良好的促進作用。在班級中構建平等的交流氛圍能夠使學生學習文化知識更加簡單方便。所以，所以班主任在管理班級的過程中，應該對自主支持型關系策略進行合理利用。

（三）學校應該對班主任進行激勵風格培訓

學校可以通過培訓的方式使小學高年級班主任的激勵風格得到改善，所以學校應該定期組織相關培訓，使班主任能夠對各種激勵風格以及激勵風格的重要性進行充分了解，使班主任對激勵風格足夠重視，積極的完成實施工作。通過這種培訓，可以使學生學習的積極性得到提升，使班級管理更具實效性。

（四）學校應該建立完善的教師評價制度

現階段，大部分班主任采取控制型激勵風格，其主要原因就是教師評價制度不夠完善。 因此學校應該對教師評價制度進行優化，使以學生成績評價教師的教學以及管理的局面得到改變。提倡使用多元化的評價工具與評價方法，對教師實行全方位多角度的評價。將學生的德、智、體、美、勞等發展情況加入評價內容。另外，應該讓學生以及家長加入到評價的過程中，做到多元化評價主體。久而久之，會使教師不斷進取，促進教師激勵風格的轉變。

（五）學校應該建立健全的學生評價制度

目前，大部分學校對學生進行評價時仍然主要采取終結性評價的評價形式，就是借助考試來對學生的學習情況進行了解，并將考試成績作為評判標準對學生進行獎懲。這種評價學生的措施，不能使學生學習的積極性得到充分調動，會使學生面臨更大的學習壓力。因此學校的管理人員應該對學生的評價制度進行優化，可以使用階段性檢驗，了解學生的學習效果以及心理變化等信息，使學生能夠及時調整自身心態，實現學習的自我管理。不應該將評比與獎懲作為評價學生的目的 ，減輕學生的學習壓力，使學生能夠以輕松的學習心態取得更好的學習效果。

結束語：

綜上所述，班主任采取適當的激勵風格能夠使學生的學習以及班級的管理更加高效。所以小學高年級班主任應該積極的進行自主支持性的提升，在對班級進行有效管理的同時，對學生自主學習的習慣進行培養。學校應該組織班主任進行相關培訓，使班主任能夠采取更合理的激勵策略對班級進行管理。