解析激勵策略在小學數(shù)學教學中的有效運用

楊玉洲

（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)林豐學校，遼寧 盤錦 124000）

隨著時代的發(fā)展進步，人們對教育的要求越來越高，小學階段是每個學子為以后的學習打下基礎的重要階段，對每個學子的未來有著不可忽視的必要性。如今教育模式的不斷創(chuàng)新也在催促老師改變自己的教學方式適應以后學界教育的步伐，而激勵策略的使用恰好可以釋放學生的天性，讓學生在積極向上的環(huán)境中促進自身發(fā)展，在這一過程中要著重發(fā)揮老師的引導作用。

一、激勵策略的概念及存在問題

激勵策略就是適當鼓勵或表揚學生，有效調動學生的學習積極性和學習興趣，最終達到素質教育的要求，這種方式側重于對學生的鼓勵激勵，通過正向引導幫助學生在小學數(shù)學學習中達到最后的目標要求。

通過實際社會調查發(fā)現(xiàn)激勵策略在小學數(shù)學中的應用普遍存在以下幾個問題:1.有一部分老師對成績優(yōu)異的學生盲目表揚而忽略成績不好的學生，而且激勵措施不夠平和，這種缺陷很可能引起學生的功利心，對以后的人際交往有很大的阻礙；2.長久使用同一種表揚話語或者同一種獎勵方式，比如老師在鼓勵學生勇敢發(fā)言的時候永遠都說同樣的話，長久下來會招致學生的反感，對于后面鼓勵策略的使用產(chǎn)生免疫性；3.一些老師對激勵策略的定位并不明確，一味地表揚而不對學生進行實際引導只會讓學生驕傲自滿，而忽略了對自身實力的提升，這種情況在小學數(shù)學的學習中是絕對禁止出現(xiàn)的。

二、在小學數(shù)學教學中有效運用激勵策略的措施

（一）維持平等的師生關系

人與人之間應該平等相處，任何關系中都是一樣，在對小學生的數(shù)學教學中更需要數(shù)學老師將自己和學生之間關系擺正，亦師亦友才是新形勢下對師生關系的合理解釋。只有保持師生之間的平等關系，老師才可以更容易的在教學過程中了解學生的內心想法，然后幫助學生著重改善自己的弱勢條件，并合理使用激勵政策在這一過程中適當鼓勵并引導學生提高各方面能力和學習成績。

（二）在與學生的溝通交流中實施激勵策略

良好和諧的師生關系是教育開始的前提條件，也是取得優(yōu)秀數(shù)學教學成果的必要條件。例如安妮·莎莉文老師和海倫·凱勒的故事:海倫年幼是生了一場大病導致失聰、失明、失語，這一系列變故導致原本溫柔活潑的海倫變得孤僻暴躁，莎莉文老師在教導海倫的過程中不斷與她溝通交流，根據(jù)海倫的特殊情況展開教學，并在學習過程中適當激勵表揚海倫，讓海倫對學習探索產(chǎn)生了興趣，長久下來，海倫的性格有很大改善，她開始喜歡與人交流，不拒絕別人的接近與幫助，最終結束了那段黑暗的生活，開始了不平凡的一生。所以，作為小學數(shù)學老師在教學過程中要多與學生溝通交流，在談話中對學生鼓勵激勵，幫助學生從小建立健全的人格，樹立良好的思想道德觀念，進一步提高小學數(shù)學教學的效果。

（三）善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

每個人都有自己擅長的和不擅長的，數(shù)學老師在教導學生的過程中不能全面的否定或者肯定一個學生，應該在相處中挖掘不同學生的長短處，然后取長補短克服缺陷，比如數(shù)學老師可以根據(jù)不同學生的優(yōu)勢類型改變教學方式和教學策略，就好像有人喜歡圖形題、有人喜歡應用題、有人喜歡連線計算題，老師可以鼓勵引導學生繼續(xù)發(fā)揮自己的長處同時改變自己的缺點，這種激勵表揚并不是只說說而已，恰到好處的肢體動作也可以給學生鼓勵，比如當學生答對問題時對學生微笑示意并加強口頭表揚，效果自然更好。

（四）在日常的數(shù)學學習中實施激勵策略

老師可以在適當?shù)臅r候對前期的學習效果進行總結，根據(jù)學生在數(shù)學學習上的綜合表現(xiàn)酌情獎勵，如果條件允許也可以獎勵物質（筆記本、文具盒）。同時，對于不認真完成作業(yè)的學生也應該酌情進行處罰，只有獎罰齊并才能使數(shù)學教學取得更好的結果。

三、在小學數(shù)學教學中有效運用激勵措施的意義

實施激勵策略可以培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣和自主學習能力，增強學生的自信心，幫助他們促進各方面綜合素質的全面發(fā)展，并且在數(shù)學教學中采用激勵策略也符合我國素質教學的要求。但是，激勵策略也要恰當使用，如果過于激進會在學生的心理上留下不好的體驗感受，與我國素質教育的目的背道而馳。

四、結束語

總結性的說，在小學數(shù)學教學中實施激勵策略既要及時有效又要張弛有度，一味地激勵或者是一味的打壓都不利于學生的未來發(fā)展，激勵策略的實行要讓學生意識到自己的優(yōu)點和不足，得到精神層面的提高和人格魅力的提升。小學數(shù)學老師在教學中作為激勵策略的實施者更要仔細觀察學生的情緒變化，與學生多多溝通交流，如此才能在最大程度上發(fā)揮激勵策略的作用，促進整體教育質量的提升。