培養學生合作學習意識,打造高中數學高效課堂

程媛媛

（江西省上饒中學，江西 上饒 334000）

數學是一門邏輯思維性較強的學科，能夠提高學生的發散思維能力，養成學生嚴謹科學的學習態度。在高中數學課堂教學中，有意識地培養學生的合作學習精神，對學生未來的成長具有重要意義。隨著新課程標準的改革，創新教育逐漸滲透到課堂中，成為現代教育的靈魂，培養具有創新能力的人才是時代賦予教師的責任。教師要在豐富學生知識積累的基礎上，使教學活動滲透創新教育，培養學生合作學習的能力，為學生日后的學習深造奠定良好的基礎。

一、高中數學合作學習的現狀

相當一部分高中數學教師忽視了學生的課堂主體作用。隨著新課程的深入實施，教師必須充當好導師角色，充分反映學生作為主體的地位。但是在實際教學過程中，部分教師過于追求教學進度，課堂中的知識量大幅增加，使得學生的學習效果不理想。另外有一部分教師認識到了合作學習意識培養的重要性，在課堂教學中進行分組，但是分組方法不夠科學[1]。

合作學習是一種良好的學習習慣，通過合作學習，可以培養學生的團隊合作意識，提高學習效率，促使學生認識到分工合作的重要性。有的教師對合作學習的認識停留在較淺的層次上，認為合作學習就是分組學習，在教學過程中過多地使用分組形式，使得課堂效率不高。除此之外，學生存在不重視合作學習的現象。在新課程的背景下，大多數教師將“以生活為導向”和“以小組為基礎的合作學習”作為主要的教學方法。教學非常重視培養學生的合作學習能力，但在實際的數學教學中，學生有輕視小組學習的現象。例如，一些學習小組的學生在討論和交流時開玩笑，隨意打鬧，這使得構建高效的數學教學課堂難度增加。

二、培養學生的合作學習意識，提高高中數學課堂效率的策略

（一）創造問題情境，讓學生學會獨立學習

情景教學是一種較為先進的教學模式，它將學生放在課堂的中心位置，通過營造一定的情景，將學生迅速帶入到特定環境中，從而引發學生思考，讓學生在興趣的驅動下獨立學習。在教學過程中，教師應以學生為主體，始終關注學生的動態，還要給予他們獨立創作的空間。此外，根據高中生的認知特點和心理特點，教師可以有意識地營造“問題”氛圍，培養學生的提問興趣，提問會帶來思考，思考發現問題，然后有目的性地解決問題。

例如，在學習《圓與圓的位置關系》時，教師可以幫助學生分析點到線的距離，圓的標準方程，圓的一般方程，以及直線和圓之間的位置關系，列出以下問題，供學生進行自我檢驗：

片段一

①圓心在C（0，3），經過點P（3，-1），求圓的方程。

②求圓心在C（1，3）和直線y=x相切的圓的方程。

③求（x-1）)2＋（y+2）2與4x-3y+5=0位置關系。

由于學生已經學會了相關的知識點，學生們已經知道這些問題中包含的“問題”和“方法”，老師要求學生按照方法解決問題，激發學生的學習主動性。

（二）科學合理性的分組

分組學習是一種培養學生合作學習意識的有效途徑，但是數學教師應當注意，分組過程中應當保持科學性和合理性，只有這樣才能充分發揮小組合作的優勢。首先教師應當了解每個學生的知識掌握程度，將能力相近的學生劃分到一組，同時為每一個小組配備一個程度較好的同學，帶領小組成員完成學習任務。教師也可以通過一定的方法來測試每個成員的情況，如參考學生的考試成績，了解學生的能力水平，如果有條件也可以參觀了解學生的家庭狀況。在教師完成這一系列準備工作后，可以將具有不同數學知識水平的學生分成合作學習小組，為了實現學習目標的互幫互助，共同進步。

（三）發揮教師的引導作用

雖然小組合作學習中，學生處于主體地位，但是為了能夠高效地完成小組學習目標，教師應當對小組活動從旁予以協助，而不應該完全放任不管。一些教育工作者認為，在新課程改革教學中，教師只要進行理論性的分析探就足夠了，反而忽視了教學實踐。基于這個原因，在新課改中明確提出，教師要積極參與合作，及時給予學生必要的指導，對于學習中的問題及時糾正。教師要扮演好自己的角色，學生才能更好地完成任務，通過小組活動培養動手能力和創新精神，提高合作學習能力和合作學習的意識。此外，教師的指導作用也體現在掌握教學活動和關注學習小組的目標上，教師要引導學生分析歸納學習活動的經驗，聽取學生在小組學習中的反饋和想法。此外，教師要積極地進行指導，做好小組的導師，有針對性地實施教學活動方案，防止學生出現兩極分化。

（四）激發學習小組的興趣

一般來說，無論采取哪種合作學習的形式，都是由教師進行安排的，因此教師要注意采用多種形式，讓教學方法多元化，提高學生的學習興趣。例如，教師可以通過小組比賽在課堂上使用比賽形式，讓學生感受到小組合作學習的魅力，高中數學的理論性和學習難度都比初中階段大大提高，數學教師要鼓勵小組認真做好小組活動的準備工作，對于能力較好的小組，可以上臺進行演示，也可以舉辦一些競賽，通過比賽的學習形式，教師可以提高學生的參與度，使學生發揮自己的優勢，相互學習。通過這種競爭，不僅增強了學生的集體榮譽感，而且培養了學生團結合作的精神，提高了學生的實踐操作能力[2]。

結束語：

總而言之，新課改實施之后，高中數學教師需要更加關注學生的實踐能力和創新能力的培養，重點提高學生的綜合素質，采用多種方式提高學生的合作學習意識。為此，高中數學教師應結合新課程改革標準，從素質教育發展這一角度入手，不斷總結教學經驗，促進教學模式的創新，將教學實踐與教學改革融合起來，培養學生的自我探索能力和合作創新能力，從而進一步提高數學教學質量。