利用電教手段提高語文課堂教學效率

趙會會

（河北省館陶縣教育體育局，河北 邯鄲 057750）

一、利用學習卡學課文

學習卡內容豐富，物美價廉、實用。如學古詩《春曉》《靜夜思》等，播放學習卡中的精美的畫面和動聽的音樂，詩句逐行躍出，學生在學習語文課的同時，得到美的享受，讀寫的欲望和興趣迅速增強。

二、聽音樂學課文

對有的課文可以讓學生錄音學習，單純地讀或寫遠遠達不到這種效果。如教學《在希望的田野上》前，我問學生：“同學們，誰會唱這首歌？”全班學生都搖頭。一個學生問我：“老師，您會唱嗎？”“會，但唱不好。哪位同學家里有彭麗媛唱的含這首歌的磁帶？”“沒有。老師您給我們唱唱吧！”“我們的家鄉在希望的田野上，炊煙在新建的住房上飄蕩，小河在美麗的村莊旁流淌。一片冬麥，一片高粱，十里荷塘，十里果香……”我唱走了調，覺得臉發燒，可是學生一直跟著小聲唱著，沉浸在歌詞美妙的意境中……

第二天正式上課前，一個學生舉手報告說：“老師，我買了一盤彭麗媛唱的歌帶，您用吧。”我心里想，這下可給我解了圍。課堂上，學生反復聽唱著彭麗媛優美婉轉、扣人心弦的歌聲，欣賞著贊美農村欣欣向榮的美好生活的詞句和旋律，憧憬著美好的未來。但這盤磁帶《在希望的田野上》一歌，只有第一段和第三段歌詞，缺少第二段歌詞，總是美中不足（劣質磁帶進課堂，在一定程度上影響了效果）。好在除了《在希望的田野上》這首歌之外，有許多詞曲皆美的歌，如《我愛你，塞北的雪》《我們是黃河泰山》《中國的月亮》《在中國大地上》《天地喜洋洋》《我的祖國》《父老鄉親》《白發親娘》《我屬于中國》等。學生既開拓了知識視野，又陶冶了情操，還得到了音樂美的享受。這與教師靠一支粉筆和一張嘴組織教學是不可同日而語的。電化教學手段里這是最普通的語言放音機在課堂教學中發揮了淋漓盡致的作用，出現了意想不到的教育教學效果。當然，語文課不能上成音樂課，對歌詞須作深入的分析了解。

三、看投影學課文

插圖是靜止的，只能反映事物的變化的結果或活動的一瞬間，根據課文內容制成投影片，創設動態情景，讓學生在看色彩鮮明、輕盈活動的投影畫面的過程中學習課文、加深理解課文、效果則好得多。如教學《燕子》一課，把春天的美景和一只只活潑機靈的小燕子分別采用抽拉片展示，先讓學生看投影片說話，把遠山近水、細雨斜風、柔柳輕楊、青草綠葉、似錦繁花、輕靈往來的小燕子聯綴成春天的贊歌；再讓學生邊看投影片邊聽課文，對照理解；然后，讓學生默讀課文，想象畫面，反復加深理解。這樣，學生就會自然而然地體會到燕子的活潑可愛，領悟出充滿生機活力，朝氣蓬勃，光彩奪目的春天景色，受到熱愛大自然的思想教育，提高審美鑒賞力。

四、看電視學課文

不定時地組織或指導學生看電視學課文或看電視之后學課文，課堂教學效果好得出奇。當然，我們語文教師要根據實際情況對課文內容的學習順序作適當調整。如中央電視臺“大風車”節目推出“成語故事”“寓言故事”等欄目，我們教師要指導學生認真收視，對重點，難點問題等作記錄，上課時調整教材原來的編排順序，趕快學習如《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《自相矛盾》《南轅北轍》《濫竽充數》《畫蛇添足》之類的課文，并把看電視中發現的問題討論解決。再如近段時間中央電視臺第一套節目晚上黃金時段推出大型電視連續劇《亮劍》、《八路軍》等，教師叮囑學生各自在家中仔細收看，包括對人物的表情神態、語言、動作、心理、情感糾葛及戰爭場面的影像等等，都要留心觀看、分析。學生看后除寫出視后感之外，還要通讀課文。教師適時地調整教材教學順序，抓緊學習《飛奪瀘定橋》、《豐碑》等，趁熱打鐵，聯系課文回想電視畫面，學生學習興趣高漲，事半功倍。我們所教的學生由于對語文非常感興趣，閱讀量大，勤于寫作，因此讀寫水平不斷提高，多人次在省、市以上刊物發表文章，獲國家、省、市級獎勵多次。

五、利用VCD學課文

投影的畫面雖然細膩，能清楚地展示事物的細節，可作較長時間的停留，但是它的運動性差，沒有聲音信號。VCD則展示了動態的影像，音質優美，所表現的一般為真實、動感強的自然事物，畫面流暢，賞心悅目，可快放、慢放或暫停，還可以卡拉OK等等，充分調動起了學生學習的積極性主動性創造性。學生情緒激昂，深深地被VCD畫面與音響所吸引。此時學生的大腦處于積極的思維狀態，課堂氣氛、節奏等隨故事情節的發展而跌宕起伏。

使用多媒體體課件教學可以說比起以上幾種電教手段更顯優勢。它既具有視聽多重效果，又有人機互動的特點，并且網絡上有豐富的課程資源可供使用。例如在教學人教版六年制《語文》第五冊第23課《海底世界》時，可以充分利用教學課件進行聽、說、讀、寫的訓練，并通過課件上提供的游戲進行互動練習，鞏固課文知識，課堂上學生學習興趣盎然，充分調動起了學生的求知欲，在這種我要學的情景下，教學效果可想而知；同時，為了滿足學生的求知欲，拓展學生視野可以聯系更多的網站，豐富課程資源。

六、利用多種電教媒體組合學課文

尺有所短，寸有所長。利用單一的某種電教手段如學習機、語言放音機、投影儀、電視、VCD等組織教學，有一定的優勢，效果不錯，但是它們只適用于某種類型的課文，應用范圍不夠廣泛。在多媒體的配備還不夠普及的情況下，把多種電教媒體有機結合，可使得形聲統一，動靜結合，揚長避短，相得益彰。我們廣大教師在選用電教手段時，應考慮其可視性、方便性、經濟等因素，使其在課堂較短的時間里，提高時效性；處理好實物與電教、投影與掛圖、語言放音機與VCD等的關系，能簡則簡，宜短則短，能省力則不多費功，用實物效果好絕不為用電教而用電教，一切應依據《新課程標準》的要求和當地、當時及學生實際情況，盡量精選，做到恰如其分。如《西游記》之類VCD光碟內容多，時間長，需要適當剪輯，播放時根據需要適時快放、慢放、瀏覽、暫停或關閉，突出與課文內容密切相關的部分，以免分散學生的注意力，影響對課文內容的消化、吸收。

總之，只要恰當運用電化教學手段組織教學，就能收到令人振奮的教育教學效果和良好的社會效益。