如何提高小學拼音教學有效性

龍莉

（貴州省遵義市桐梓縣風水鎮培英小學，貴州 遵義 563200）

在小學生的語文學習中，拼音學習絕對是每一位小學生都繞不開的學習第一步。小學生只有學習了拼音、學好了拼音，才能為之后的語文學習打下一個堅實基礎，保證今后語文學習的積極有效。因此，拼音作為小學生語文教學中基礎知識，必須要積極迎合當前教育發展的教學方向，深入了解學生的實際學習狀況來做出教學改變，才能提升小學拼音的教學效率和小學生的語文學習效率。

一、提升小學拼音教學效率的必要性

眾所周知，小學生學習語文的第一堂課，就是認識拼音和學習拼音，在《小學語文課程標準2018版》中，就規定了小學語文課程教學中，必須讓小學生學會漢語拼音，認識漢語拼音中的聲母、韻母、聲調和拼讀，不但要認識，還要能夠準確拼讀音節，正確書寫漢語拼音，并熟讀背誦《漢語拼音字母表》，足以可見漢語拼音在小學語文教學中的重要性。

而且，小學生只有通過學習漢語拼音、掌握漢語拼音之后，才能借助漢語拼音來進行漢字的偏旁部首等全面學習，逐漸掌握自主的漢字學習能力，并培養小學生的口語交際和閱讀能力。因此，提升小學語文漢語拼音環節的教學效率，就是在提升小學生語文課程的學習效率，就是在為小學生今后的語文學習奠定良好基礎。

二、當前的小學拼音教學現狀及問題

雖然小學語文漢語拼音是小學語文課程中的重要環節，但就目前小學生的拼音學習狀況來看，小學語文漢語拼音教學仍然存在許多教學問題。

首先，許多小學語文教師在進行漢語拼音教學時，采取的教學方式不符合小學生活潑好動的心理特征，過于沉悶壓抑的課堂氛圍降低了小學生對拼音的學習興趣；其次，小學語文中漢語拼音教學仍舊延續傳統的教學方式，不符合當今時代的發展特征與當今小學生的實際學習狀況，過于刻板的教學方式有時會導致小學生不能在拼音學習時靈活運用，達不到學以致用的教學目的，降低了小學語文漢語拼音的教學效率；最后，有些小學語文教師沒有意識到學生才是教學的主體，在進行教學設計與教學實施的過程中，沒有去實際了解學生的學習需求，并圍繞學生進行教學，降低了學生的教學參與度，也使得小學語文拼音教學的教學效率遲遲得不到提升。

三、論提高拼音教學效率的教學策略

（一）轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位

想要提高小學語文中漢語拼音的教學效率，就要先轉變小學語文教師的教學理念，拋棄傳統教學理念中“師尊生卑”的錯誤觀點，尊重小學生在教學中的主體地位。

例如：在學習漢語拼音時，教師應當結合小學生的心理特征與實際學習能力來進行教學。像有的學生分不清“t”和“f”，教師就可以把這兩個單詞比作一把小傘，當傘柄朝上的時候是“f”朝下的時候是“t”；“n”就是一個小門，“m”就是兩個小門擠在一起；“i”是一個小孩子戴了一頂小帽子，“l”是一個大人沒有戴帽子，等等。

（二）豐富教學手法，充分激發學生的學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師”，小學語文教師在進行漢語拼音教學時，也要注重通過豐富自己教學手法的方式，來提升小學生對漢語拼音的學習興趣，學生對漢語拼音有了學習的興趣，也就有了學習的動力，有了足夠的動力，自然就能自發地投入到漢語拼音的學習中去，也就能有效提升漢語拼音的學習有效率。

例如：小學語文教師可以運用新型的信息技術教學模式，制作漢語拼音的教學課件，并在課堂教學時，發揮信息技術教學的可視化優點，設計“捉迷藏”的教學動畫，比如一個拼音是“h_ u zi”即猴子，讓學生從“a t o”這三個字母中，找到“猴子”拼音里面藏起來的那個，順利完成拼音挑戰通過這樣的教學方式來調動起小學生對漢語拼音的學習興趣。

（三）展開趣味教學，營造輕松愉快的教學氛圍

隨著小學教育改革浪潮的襲來，在課堂教學中運用教學趣味游戲的教學方式并不少見，小學語文教師在進行漢語拼音教學時，也可以運用趣味游戲的教學方式，既貼合小學生的心理特征與實際學習能力，又能保證調動小學生對漢語拼音的學習興趣，提升小學生的課堂參與積極度，營造輕松愉快教學氛圍的同時提升教學效率。

例如：小學語文教師在進行漢語拼音教學時，可以運用“找朋友”地教學小游戲，將不同的漢語拼音字母隨機發放給每位學生，讓學生根據教師給出的拼音，來找到能夠組成這個拼音的其他人；或是將拼音中故意少寫一個字母，讓學生自己找出那個缺失的字母是在誰的手上，等等。運用趣味游戲的教學方式，更能調動起學生的課堂積極性。

綜上所述，小學語文中的漢語拼音教學，是教導小學生認識漢字、了解漢字的第一步，小學生只有通過漢語拼音學習來打下的扎實基礎，才能保證今后小學語文學習的順利有效，才能擁有進一步了解語文、提升自身人文素養的機會。因此，小學語文教師必須注重提升漢語拼音的教學效率，保障小學生拼音學習的積極有效。