培養小學生行為習慣的家校合作策略研究

□江蘇省南京市紅山小學 吳嘉偉

一、加強與學生家長的溝通和交流

對于小學生而言，良好的行為習慣是多方面的，包括與思想品質、道德觀念和行為舉止等相關的多項內容。關于家校合作下培養小學生良好行為習慣，小學班主任首先應該加強與學生家長的溝通和交流，通過要求學生家長加強對孩子的指導、監督和教育，更好地提高家校合作培養的效果。班主任和相關教師通過打電話、發微信等方式定期與學生家長取得聯系，指導學生家長教育方法，從而更為高效地培養小學生良好行為習慣。

父母是孩子的首任老師，父母的言行舉止和行為習慣對于孩子的影響力尤甚，由于小學生在家時間較長，孩子的道德品格和行為習慣會受到父母潛移默化的影響。關于小學班主任具體地指導家長教育孩子，可以分為以下幾點：一是家長需要切實提高自身素養，嚴格要求自我，父母對于孩子而言是榜樣，孩子非常喜歡模仿大人的動作，父母一些不太注意的細節可能會對孩子造成不利影響；二是應該指導孩子樹立正直、誠信和友善的觀念，不論是學習還是生活，都應該規范自我和嚴格要求孩子；三是注重言傳身教、少說多做，比如當教育孩子少看電視、少打游戲和多看書時，父母首先應該這樣要求自己；四是充分了解孩子，多與孩子溝通，根據孩子的興趣愛好去正確引導孩子；五是引導學生尋找榜樣，要求孩子朝著自己的榜樣努力，以此通過榜樣的力量教育孩子。

二、建立經常性的家校合作聯系卡

小學階段培養小學生良好行為習慣不是一蹴而就的，它是一個長期的、循序漸進的過程，需要學校與家長進行通力合作，進行長時間的培養、修正和教育。所以，小學班主任和相關教師應該與學生家長保持經常性的聯系，通過建立經常性的家校合作聯系卡，在學校和家長之間建立起新型和高效的溝通和交流方式。

這種聯系卡分為A卡和B卡，A卡為教師使用、B卡為家長使用。教師根據學生在校期間的學習進步與退步問題、日常行為方面的優點和問題等，填寫A卡和進行評價，并運用微信等工具傳輸給家長，家長進行反饋；家長則根據孩子在家中的學習狀況和行為表現填寫B卡，并定期將卡片傳輸給教師，以此讓教師更好地了解學生在家中表現，從而制定出更具針對性的教學策略。關于卡片上的監測項目，不同學校根據實際情況進行修改。通過這種方式，家庭和學校之間便可以建立起一種長效的聯系，教師可以更好地了解學生在家情況、家長可以更好地了解學生在校情況，更有利于相互配合、共同培養。能夠給小學生一種推力和拉力，讓他們隨時感受到家長和教師對自己的關注、關心，從而更加自覺和主動地改正自身不良行為習慣，逐漸養成良好行為習慣。

三、適時開展具有實效性的家長會

家校合作下培養小學生良好行為習慣，還需要學校組織開展家長會；傳統的家長會由于主題不清、單一，或者以學習為主，無法起到培養學生良好行為習慣的作用，因此班主任應該結合培養小學生良好行為習慣的目的，根據班級中的學生實際情況，適時開展具有實效性的家長會。

關于具體操作，主要分為以下兩點：一是設置定期和靈活兩種家長會開展方式，關于定期指的是將原來每學期一次的家長會變為每學期三次家長會，時間點是在學期開始、學期當中、學期末尾，更好地發揮家長會的作用，加強教師與家長的溝通。靈活指的是根據不同學生的具體情況開展小范圍的家長會；二是轉變家長會的開展形式，班主任可以組織開展主題式家長會、分組式家長會、在線家長會等，根據有關良好行為習慣的主題、根據某個具體問題開展家長會，充分利用互聯網工具和相關軟件。

四、有效制作具有操作性的家長報

班級中的不同學生由于家庭教育不同、成長經歷不同，使不同孩子表現出不同的性格特征，但是不同的孩子身上都有著一些閃光點，比如有的孩子愛勞動、有的孩子愛學習、有的孩子樂于助人等，這些閃光點與父母的教育分不開。因此，班主任可以通過聯系相關學生家長，向他們征詢良好的教育經驗和教育方法，倡議家長供稿，之后由班主任自己進行簡單編輯、制作成家長報傳到微信群、微信公眾號上，讓學生家長自由閱讀；之后班主任再組織家長一起溝通和交流，分享更多、更好的教育方法。

五、結語

綜上所述，關于家校合作下培養小學生良好行為習慣，班主任教師應該根據傳統教育教學中存在的問題，結合班級中學生的具體情況，創設出更為高效、更加合理的家校合作培養策略，通過加強與學生家長的溝通和交流、建立經常性的家校合作聯系卡、適時開展具有實效性的家長會、有效制作具有操作性的家長報等，更好地培養小學生形成良好的行為習慣。