新時(shí)期中職主題班會(huì)的設(shè)置策略

□江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校 李玉帥

主題班會(huì)課是班主任的必修課，也是關(guān)系到學(xué)生綜合發(fā)展的基本教育形式。一直以來，班級(jí)的主題班會(huì)都是由每個(gè)班級(jí)的班主任進(jìn)行的，在進(jìn)行主題班會(huì)中常常有一定的隨意性，導(dǎo)致學(xué)生掌握的基本素養(yǎng)是零碎的。為此，加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)工作是非常必要的。中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，因此，經(jīng)常對(duì)他們舉行主題班會(huì)是必需的。為此，本文從提升中職班主任的主題班會(huì)設(shè)計(jì)能力為突破口，進(jìn)行了詳細(xì)的策略展示，希望對(duì)提升中職學(xué)生的綜合發(fā)展能力有所幫助。

一、以人為本，師生共設(shè)班會(huì)主題

在傳統(tǒng)的主題班會(huì)中，通常是班主任想出主題，并在課堂為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。在如此狀況下，學(xué)生的激情被消磨殆盡，對(duì)班主任也是基本不遵從。這樣的主題班會(huì)顯然對(duì)學(xué)生的影響意義不大。而在新的時(shí)代下，班主任不僅要進(jìn)行人性化管理，還要進(jìn)行輕松化管理形式。比如，在相關(guān)主題班會(huì)中，班主任可以放手，讓學(xué)生做主題班會(huì)的主人，讓他們確定主題班會(huì)的方向，并讓他們進(jìn)行主題班會(huì)資料的搜集等。一旦學(xué)生被給予了任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)自主性就會(huì)被激發(fā)，他們的責(zé)任意識(shí)也會(huì)提升，那么主題班會(huì)的價(jià)值也將發(fā)揮到更大。

例如，在主題班會(huì)《感恩父母》中，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的主題情境：“媽媽經(jīng)常在單位加夜班通宵，第二天早上6：00 下班回到家，一刻不休息，趕緊給孩子做早餐，讓孩子上學(xué)不遲到。媽媽的生活是很辛勞的，而誰又曾體會(huì)過媽媽的不易與情懷？”

在創(chuàng)設(shè)情境之后，班主任給學(xué)生留足時(shí)間，讓他們說出自己媽媽的生日、描述媽媽喜歡吃的菜是什么、媽媽平時(shí)愛讀的書是哪類、媽媽每天的睡眠時(shí)間是幾點(diǎn)等，然后讓學(xué)生盡情表達(dá)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主體，都要認(rèn)真回答這些問題。在學(xué)生分享的過程中，班主任可以看出學(xué)生對(duì)媽媽的了解，也可以窺探出學(xué)生對(duì)媽媽的那份情感。這時(shí)，班主任不用多言，只需播放歌曲《感恩的心》，全班齊唱，就足以震撼每個(gè)學(xué)生的心扉，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到父母的辛勞和對(duì)家庭的付出，引導(dǎo)學(xué)生立志為父母做一件事，如回家?guī)椭改赶匆淮我路?，給父母做一次可口的菜肴等，本次主題班會(huì)就達(dá)到了教育目的。

二、形式不一，渲染主題班會(huì)氣氛

在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，讓他們感受到自己在班級(jí)中的位置和價(jià)值。教師要采用民主的形式，讓學(xué)生參與其中。比如，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，讓他們對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行多元的構(gòu)想，成為班會(huì)的設(shè)計(jì)者和受益者。中職學(xué)生正處于人生青春期的前期，他們個(gè)性張揚(yáng)，比較自我，如果班主任采用強(qiáng)硬的管理措施，勢(shì)必會(huì)引發(fā)中職學(xué)生的逆反之心，也會(huì)失去主題班會(huì)的設(shè)置初衷。為此，班主任可以利用中職學(xué)生個(gè)性不一的特點(diǎn)，讓他們紛紛表達(dá)對(duì)主題的盼望或看法，讓他們有當(dāng)家做主的感覺，提升他們參與主題班會(huì)的主動(dòng)性。

例如，在主題班會(huì)《班規(guī)制定》中，班主任可以先給學(xué)生提出一定的問題：社會(huì)和平發(fā)展的前提是什么？我們的班級(jí)長(zhǎng)久存在的前提又是什么？讓學(xué)生以小組討論的形式討論。班主任可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組通過合作制定合理科學(xué)的班規(guī)方案，然后讓每個(gè)小組的一個(gè)代表將自己小組的方案進(jìn)行分享。最后，班主任可以通過讓全體學(xué)生舉手表決的形式投票選出最佳的班規(guī)制定方案，并給予優(yōu)勝小組以獎(jiǎng)勵(lì)。如此，通過學(xué)生親自參與討論制定了班規(guī)，體現(xiàn)了班主任對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的重視和對(duì)學(xué)生意見的尊重，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

三、關(guān)系和諧，主題脈絡(luò)清晰通順

在主題班會(huì)進(jìn)行中，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是很重要的一個(gè)因素。我們都知道良好的師生關(guān)系是課堂的催化劑，而班主任與學(xué)生的關(guān)系更是如此。為此，班主任在進(jìn)行主題班會(huì)設(shè)置中，應(yīng)將學(xué)生當(dāng)成班級(jí)的一個(gè)重要因素，讓他們參與發(fā)表意見自由言論，即便學(xué)生說的不對(duì)，班主任也要用平和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并給予他們指導(dǎo)，達(dá)到主題班會(huì)的設(shè)定目標(biāo)。甚至于，班主任還可以創(chuàng)新主題班會(huì)的形式，讓學(xué)生提問，而班主任進(jìn)行回答，貌似是“答記者問”的形式，在這種主題班會(huì)中，學(xué)生與班主任形成互動(dòng)關(guān)系，主題班會(huì)的脈絡(luò)也很清晰。

例如，“張揚(yáng)個(gè)性”的主題班會(huì)中，很多中職學(xué)生認(rèn)為張揚(yáng)個(gè)性就是要唯我獨(dú)尊，就是要不顧他人的感受。顯然，這樣的理解是錯(cuò)誤的，為此，班主任可以讓學(xué)生就自己的認(rèn)為素材自由發(fā)問，而班主任及時(shí)針對(duì)學(xué)生的問題給予指導(dǎo)，讓他們樹立積極的個(gè)性認(rèn)識(shí)。這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其自主探索、合作交流、自主評(píng)價(jià)，主動(dòng)參與教學(xué)過程。

四、專業(yè)能力，提升整體發(fā)展能力

班主任在設(shè)計(jì)與組織“主題班會(huì)”時(shí)不僅要注重自身專業(yè)的發(fā)展，也要重視中職學(xué)生的實(shí)際能力。但是，要想提升每個(gè)學(xué)生的發(fā)展能力需要班主任進(jìn)行積極的教學(xué)指導(dǎo)。為此，班主任在平時(shí)的工作中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理、興趣愛好和為班級(jí)做出的實(shí)際貢獻(xiàn)。讓學(xué)生從自身的綜合發(fā)展能力開始努力，不僅要注重學(xué)生目前的適應(yīng)能力，還要注重他們未來的發(fā)展能力，讓他們?cè)趯砜焖龠m應(yīng)社會(huì)，為祖國(guó)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)，這才是我們主題班會(huì)的最終目的。

五、結(jié)語

總之，中職學(xué)校的“主題班會(huì)”要根據(jù)自己學(xué)校班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)來安排不同的“主題班會(huì)”內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)“主題班會(huì)”教育方式。中職學(xué)生的個(gè)性是非常鮮明的，班主任要認(rèn)識(shí)到主題班會(huì)對(duì)于中職學(xué)生的重要意義，要認(rèn)識(shí)到“主題班會(huì)”的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為有職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)、具有自我管理能力和自我成長(zhǎng)能力的人，并采取積極的措施凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快速發(fā)展與成長(zhǎng)。