構建行之有效的鍵盤指法教學

◇張晨

“鍵盤指法教學”是小學信息技術課程中的內容，雖然在教材中占的內容比重很小，但卻十分重要。在信息技術迅猛發展的今天，鍵盤在很大程度上已經替代了用筆書寫。那么如何使學生在較短時間內掌握這項技能呢？古話有云：熟能生巧。只有通過一定強度、大量的、長時間的操作實踐才能熟練掌握，如果運用科學的教學方法，就能取得更好的教學效果。

小學生對一切充滿好奇，充滿探究的欲望，他們在剛剛學會開關計算機與簡單的鼠標操作之后，對鍵盤的使用也充滿了好奇。鍵盤指法對他們來說猶如一張白紙，但可以畫出想要的畫。作為指法學習的初始課，學生良好的操作習慣和技能有待教師的培養。因此，教師要創造適宜學生自主學習的氛圍，構建一套行之有效的教學方法。

一、標準指法的概念

所謂標準指法就是右手食指放在F鍵上，鍵上印有一短橫或一個小圓點的突起，手指一摸就能感覺到，我們通常稱之為盲打坐標。左手食指放在J鍵上，J上也有同樣一個突起，其余三指依次放在相鄰的鍵鈕上，兩只大拇指放在空格鍵上。

操作時手指要遵循“平行移動規律”，即四個手指并列對齊并且同上同下。還要遵循“傾斜移動原則”，按照“左高右低”的方式上下移動，左手食指的移動規律是“4 R F V”一條線，右手食指的移動規律是“7 U J M”一條線。因為食指相對比較靈活，所以“5 T G B”和“6 Y H N”鍵也分別由左右手指食指去操作。

空格鍵是體形最大的一個鍵，而且使用頻率也高，操作時用大拇指擊打，大部分人喜歡用右手大拇指，這個不限。回車確認鍵也是用得比較多的一個鍵，一般用右手小指去打。刪除鍵通常用于錯誤的修正，也可用右手小指去打。上檔鍵主要用在雙字符鍵上面一個字符的輸入，操作時先用小指按下上檔鍵不松開，再用另一只手按下雙字符鍵，雙手要配合默契。

二、教學效果不佳的原因分析

信息技術教材內容已經修改了好多次，但是鍵盤指法一直是長期保留的教學內容，可見它的重要性。從多年的教學實踐，我發現這部分教學內容很難教好，究其原因，我歸納了以下幾點。

（一）訓練時間太少。按照課表上課，一周只上一節課，這實在是太少了。好不容易訓練了一節課，可是等到下次上課，上一節課積累的操作經驗大部分學生已忘得差不多了，又得重新開始，所以教學效果很差。試想學習一種樂器，比如鋼琴，一次就要練習很長時間，而且有時是1對1輔導。嘗試鼓勵學生在家里練習，但很少有學生能認真練習，早就被好玩的電腦游戲取代了，而且操作電腦最常用的是鼠標，很少有學生愿意用鍵盤。

（二）學生個體差異。學生個體之間存在差異，這一點不可否認。有的學生手指還沒有發育好，太纖細、柔弱，所以動作遲緩，手指抬不起來，擊鍵沒有力量。手指應該適度彎曲，輕撫在鍵盤上。打字的時候，手微抬起，手指垂直敲擊鍵位，而不是去按。有一些學生的注意力容易分散，導致練習時注意力不能高度集中，錯誤百出，剛剛糾正的指法不一會兒就亂了。當然也有操作比較好的學生，但是數量太少，一個班只有幾位學生，顯然是達不到教學要求的。

（三）被教學內容中的拼音教學內容干擾了。指法教學按照教材一般只有幾課時，這顯然是不夠的。有許多教材的教學內容，緊接著是拼音教學內容，我認為這是極其不合理的。學生一旦練習拼音打字，那么前面教的指法就全亂套了。因為學生還沒掌握一套穩定的鍵盤操作方法，輸入拼音時，字母打亂了，學生一心想著快些完成，那么所謂的指法也就被拋之腦后了，指法教學也就成了形式。如果你去抽查一個班級的打字情況，往往你所看的情況可能會讓你感到“慘不忍睹”。

（四）訓練的內容、形式單一，學生往往會感到枯燥，不能持之以恒。小學生對新鮮事物最感興趣了，學生一旦失去了興趣，課堂教學就會失去生機。我看了許多指法教學方面的教學設計，有許多都引入“金山打字通”中的打字游戲來輔助教學，我認為不妥。好比剛學習寫字的小學生，讓他練習速寫，又有什么意義呢？如果學生的指法已經穩定、成熟，那么通過“金山打字通”軟件的游戲來輔助訓練，激發學生學習的內驅力，才能起到錦上添花的效果。

三、有效的教學經驗

當學生對標準指法有了一定的了解，并且能夠初步運用這種指法時，我的教學經驗是先練習基準鍵最少5課時，再練習以基準鍵為中間一行的上下兩行分別最少5課時。這一教學過程雖然比較長，但是學生的手指得到了充分的鍛煉，靈活性增強了，對鍵盤也較熟悉了。在此基礎上，按照英文26個字母的順序，依次用標準指法去打它們，每次練習四個字母。

比如需要敲擊F鍵，心里默念“ASDF”，用F對應的食指去敲擊。敲擊E鍵，心里默念”QWER”，手指平移到上一排，左手中指敲擊E鍵，敲完回到ASDF上面。依次類推，所有敲擊都有這樣一個轉換的過程，開始慢沒有關系，反復練習就會逐漸加快，從而實現盲打。

可在電腦桌面上新建一個文檔，輸入字母反復練習，其間不要刻意追求快，人的手指頭是很聰明的，當你練過一段時間以后，它會自己去找它所應該去打的那個鍵鈕的。當你真正熟練以后，快只不過是一件順理成章的事情，正所謂“功到自然成”。

正確的鍵盤輸入習慣的養成是一個長期的過程，每節課一開始我就組織學生練習10分鐘指法。可開展小組比一比，全班比一比，男女生比一比，發一份小獎品，學生興趣十分濃厚，然后再開始新的教學內容。學生練習時，教師要仔細觀察，查看學生中存在的問題，及時評價，糾正學生的不良習慣。三年級整個一學年一共40節課，是打基礎，養成良好習慣的重要時期。三年級應該注重的是方法、習慣。四年級在正確方法的基礎上，追求的是“穩”，即手指打擊鍵盤的錯誤率要小。五、六年級可采用在打字軟件的輔助下提高輸入的速度。如果每堂課都能堅持上面這種方法，勤奮練習，那么指法教學這個難關就能突破。