班主任工作中融洽師生關系的建立

□山東省東營市利津縣高級中學 孫寶國

一、接觸進而理解學生是融洽師生關系的第一步

做好管理工作，了解是第一步，有了解才能處理關系，教師了解學生，學生也要了解教師。接觸、了解學生，并不是從基本情況、性別相貌上認識學生這么簡單，而是要了解每個學生的家庭背景、成長經歷、性格特點等。所以，這是一項非常復雜和煩瑣的任務。要想了解學生，首先要做到腿勤、眼勤，多走進班里，多觀察問題，多在學生課桌前停留等，每次走進教室，我都爭取至少發現一個問題，然后再與某個或幾個學生交流；其次是要了解學生，班主任要走進學生心里，與學生進行心與心的交流，才能真正了解那個奇妙的心理世界；然后是通過各種班級活動進一步了解學生。再就是通過家長、任課教師、班委等了解學生。了解學生的同時，也應讓學生了解教師，我通常是先給他們講我小時候、上學時候、工作時候的故事，學生們很好奇，也非常愛聽，讓學生了解我的性格脾氣、做人行事，以及喜歡什么、討厭什么等，這樣也進一步拉近了師生關系。

二、相互認可，建立共同價值觀是建立融洽師生關系的融合劑

搞好班級管理，首先要認可每一個學生，不歧視、不拋棄任何一個學生，每個學生都有自己的閃光點，我們要善于抓住這個點，并及時鼓勵，讓學生感覺到他在班級中也有一席之地，這樣他才有歸屬感，才能去主動維護這個班級。要想建立融洽的師生關系，教師得到學生的認可，這是關鍵的一步。

我覺得首先從尊重學生開始，要尊重學生的人格和個性，尊重學生才能滿足和保護學生的自尊心，只有給學生以尊重，才能產生親和力，才能得到學生的尊重和認可，這也是構建良好師生關系的基礎。

其次是以誠信為本，朋友之間最重要的是誠信，班主任與學生之間，誠信更不可丟失，在班級工作中要以事實為據，以信義為本，做不到的事情，千萬別夸下海口，把想做的事情考慮周到，在學生面前要說到做到，保證工作的切實可行性和實效性，這一點做好了，學生才會由害怕教師轉變為信任教師，進而尊重教師。班主任的思想、行為、作風、品質等無不感染、影響著學生。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。實踐證明，在平時的工作中，班主任若能做到始終把自己當作班集體普通的一員，以身示范，將對學生有著極強的說服力、感染力，學生對教師的心理防線也會慢慢地消失。

學生才是班級的主體，班主任是學生生活上的引導者、學習上的輔助者，而不是制裁者，教師為學生著想，一心一意為學生負責，學生會看在眼里記在心里。學生只要有事找到我們，一定要耐心地疏導和幫助，不可心急，千萬不要找出各種理由推諉解脫，我和學生們討論過什么樣的教師才是好教師，最后學生總結，管得嚴的教師不一定是好教師，徹底不管的教師肯定不是好教師，真正為學生著想的教師才是好教師，因此，一個真正為學生著想的教師，學生才會和他交流，才會和他說心里話，這樣教師在學生心目中就樹立起威信，就能得到學生的認可，也就建立了融洽的師生關系。

三、師生共生共育是建立班級良好生態的最好機制

雖要建立融洽的師生關系，但又不能與學生關系太近，沒有一點距離，千萬不要造成“給點陽光就燦爛，給個籮筐就下蛋”這一現象，這樣就達不到班級管理的教育效果，所以，師生之間應該有適度的距離。無規矩不成方圓，班級管理中要有一定的制度約束，管理是靠制度管理人，約束是為了飛得更高，我和我的學生講到，風箏是靠線來控制，如若沒有線的牽制，風箏根本飛不起來，所以我們要認可并遵守校紀班規。當然我們班也有犯錯誤的同學，我對學生的批評也少不了，但沒有一個學生有抵觸情緒，這就是前面我講到的師生關系起到了作用。批評要講究技巧，要讓學生真正感覺到教師對他嚴中有愛。有時簡單的批評是不夠的，還要有后續關注，這就是我們班的“跟蹤教育”，也就是進行自我反思，并且是我和學生都要反思，告訴學生學習生活各個方面都要反思，這樣才有進步。所以，學生犯了錯誤，我都是讓學生反思好了再來找我，并且不止一次反思。當然，我也會反思，如若發現誤解了學生，我會及時找學生道歉，這個時候的教師不是高高在上，而是和學生一樣有血有肉的人，我們真誠以待，學生會理解、甚至會感動。

我班一學生自上學期就有談戀愛現象，我曾找他多次談話，也讓他多次反思，一直到這學期我仍時不時找他聊上兩句，問他有什么想法和感受，并找班委同學和他一起看看入學初軍訓時的照片，那么陽光、那么精神，大家都說現在找不到那種燦爛的影子，現在是滿臉惆悵，表情木然，似乎每天很累，連他自己都覺得像是變了個人一樣，通過大家這一分析，再想想自己的父母，他才恍然大悟，現在這個學生走出了早戀，那種陽光、自信又回到了他身上。對這個學生進行了將近兩個學期的跟蹤教育，也終于取得了良好的教育效果。這種“跟蹤教育”不受時間場所的限制，可以在教室、在食堂、在操場、在路上、在宿舍等，學生會感受到教師對他的關心，這樣一來，教師就會和學生慢慢拉近距離，學生也會認可你、尊重你，班級管理也有了成效。久而久之，學生從認可到服從、遵守，再到自覺自律，班級管理就順水推舟、得心應手了。

總之，班級關系的根本是育心，心靈的交流離不開真誠、離不開良好的師生關系。融洽的師生關系才能調動學生的積極性和使命感，學生才有歸屬感，有集體榮譽意識。建立融洽的師生關系，要從長遠著想，細處落實，在管理方法上要實事求是，要抓住學生的心，既要科學性，又要富有成效，而不是管理上的形式主義。以尊重為基礎，以制度為準繩，以事實為依據，以成長為重點，這樣班級管理水平才會隨之上升。