巧譜心曲 共育真人

□浙江省麗水市慶元縣城東小學(xué) 劉根香

在長期的教育教學(xué)實踐中，我認(rèn)為，對于“學(xué)困生”，要譜“五心之曲”，奏響教育感化之歌，在“心”字上作文章：平時教育“愛心”當(dāng)頭，日常生活“關(guān)心”為主，思想工作“耐心”為線，與生相處“誠心”為梁，對待學(xué)生“細(xì)心”為柱。

一、愛心當(dāng)頭，關(guān)注平時教育

教過這么一位學(xué)生，他是一名留守兒童，母親在他沒有學(xué)會走路的時候就離他而去，父親常年在外打工，是爺爺奶奶一手帶大的。剛教這個孩子時，同學(xué)來告狀的很多：一會兒是把別人的東西搶走，一會兒是動手動腳……每次集會做操，走路也沒個樣子，把隊伍帶得變了樣。我有時會想，如果班級中少了他，自己會少操很多心。從平時作業(yè)、發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)他雖然母愛欠缺，但是心里渴望擁有。有了這個發(fā)現(xiàn)，我欣喜若狂，他再做錯事，我沒有一味指責(zé)批評，而是把他帶到辦公室，先夸他近期的點滴進(jìn)步，看到他臉上有了笑容，再說叫他來的目的，讓他自己說說剛剛哪些地方做得不對，該怎么改。漸漸地，他變了，說話有禮貌了，來告他狀的人少了，和同學(xué)相處更融洽了。

二、關(guān)心為主，關(guān)注生活點滴

有一個學(xué)生小李，人很聰明，感興趣的事會做得有聲有色，但是經(jīng)常發(fā)脾氣、罵人、惹是非，同學(xué)們都怕她，離她遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。幫助小李成了我的心結(jié)。有一次，我找了個機(jī)會，把她叫到我的辦公室，溫和地問起她的家境，慢慢地我們越談越投機(jī)。談話中，我了解到她的父母都在外地打工，從小就是跟奶奶生活。小李一發(fā)脾氣，就不吃飯，賭氣，滿街跑，這樣的事情經(jīng)常發(fā)生，奶奶也無法管住他，更不用說教育。小李說“我知道自己脾氣壞，也想改，就是改不了，現(xiàn)在奶奶只是寵我，談不上愛。”此次談話后，我格外留意她的情況。有一次她發(fā)高燒，伏在桌面上。我知道后，下課了我親自帶她到診所看病、打針。我提醒她按時服藥，病好了給她補(bǔ)課。這一過程她很受感動。以后，我們常常說說心里話。她說：“我常常想現(xiàn)在沒有人對我真心，在學(xué)校你雖然幫助我，教育我，但也不會愛我這樣的學(xué)生。我也沒有知心朋友，大家只是表面怕我，暗地里瞧不起我，我真苦，真煩！每逢佳節(jié)，就躲在被窩里想媽媽，就會情不自禁地流下淚來，我多么希望像其他孩子一樣一家人團(tuán)聚在一起過節(jié)。”說著說著，她的眼圈紅了，她哭了。經(jīng)過不斷地溝通，我漸漸地發(fā)覺，她也是要求進(jìn)步，希望老師同學(xué)們對她不要另眼相看，她也想當(dāng)班干部。我對她說：“老師一定竭盡全力幫助你，你自己也要學(xué)會自尊、自愛，別讓人瞧不起。”

我召集班干部討論，轉(zhuǎn)達(dá)了小李的心里話，決定開展“互送禮物”的班級活動。互送一張張寫著知心話的卡片，大家稱為“情誼書”。在活動中，大家都覺得小李好接近了，脾氣也好多了，上課能聚精會神地看書。后來，小李還被大家選為“圖書管理員”，班級的圖書，她負(fù)責(zé)分類、編號，管理得井井有條。

三、耐心為線，貫穿思想工作

學(xué)生的思想工作，關(guān)乎班級班風(fēng)建設(shè)，是教師教育智慧的體現(xiàn)，好些工作要做深入細(xì)致的思想工作，特別是對那些“學(xué)困生”的思想工作，更要耐心。要知道“冰凍三尺，非一日之寒”因此，要想“潤物細(xì)無聲”，功夫全在于“耐心”，對于屢教不改的學(xué)生，我們要克服厭煩情緒，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，發(fā)揚“愚公移山”的精神，一定要把學(xué)生思想上的“疙瘩”鏟平，而不是聽之任之，隨其自由發(fā)展。只有耐心地做好學(xué)生的思想工作，才能使學(xué)生心平氣和，心齊氣順，真心實意地改過自新。

小飛是個有特殊疾病的學(xué)生。剛接班的時候，他自己就提出要求，要坐第一排，免得發(fā)病時吐起來，把其他同學(xué)的東西弄臟了。一聽這話，我暗想：這孩子長大了，懂事了。深入接觸之后，發(fā)現(xiàn)他是脾氣暴躁，喜歡碰其他同學(xué)，做了錯事也不接受批評。如果其他同學(xué)不小心碰到他，他就拳打腳踢，如果自己碰了其他同學(xué)，卻接受不了批評活脫脫一個“小霸王”“小刺猬”。我批評他，他就頂撞我。一次，剛下課，我在教室里批作業(yè)，忽然有學(xué)生來告訴我，說小飛被其他班的學(xué)生撞了。我走出去，問事情的經(jīng)過，他抬起頭，仰著脖子大聲說：“是他打我。”我看到他說話的態(tài)度，就采取冷處理的辦法。結(jié)果他沒去上音樂課，在教室里把桌子推翻在地，弄得一團(tuán)糟。后來剛好看到他媽媽，就把事情的原委和她說了，并分析這樣行為的利害關(guān)系。到了最后一節(jié)課，小飛走到我跟前誠懇地說：“我在家里也是這樣和爸爸媽媽大吼大叫的。”

一聽這話，我心里暗自高興，這次教育契機(jī)被我捕捉到了。我馬上發(fā)問：“平時其他人大聲和你說話，你聽了什么感受？”他輕輕說：“不舒服，老師，你大聲批評我，我更生氣，更想發(fā)火。”他實話實說，我確實因他做錯事大聲批評而激怒過他。“所以，我們說話要有禮貌，不能大呼小叫，在家里，和父母說話要有禮貌；在學(xué)校，和同學(xué)老師說話也要心平氣和地說。這樣，大家才樂意和你玩，和你交朋友。老師相信你能做到，我們一起努力吧。”聽了這話，他點點頭。從那以后，小飛偶爾會惹點事，但只要我輕輕一說：“小飛，還記得你自己和老師說過的話嗎？和同學(xué)要友好相處哦。”他沒有像往日那樣發(fā)飆發(fā)怒，而是主動去和同學(xué)道歉。

四、結(jié)語

教育是系統(tǒng)性強(qiáng)、周期性長的工作。教師要抓好日常工作，辯證看待“學(xué)困生”；教師要對學(xué)生進(jìn)行思想上引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，消除隔閡，融洽關(guān)系，心心溝通，耐心服務(wù)，成為“學(xué)困生”的良師摯友。