情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用研究

潘俐俐

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是小學(xué)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，越來(lái)越被重視。英語(yǔ)是國(guó)際語(yǔ)言，應(yīng)用得越來(lái)越多。目前，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，開(kāi)始應(yīng)用情景教學(xué)的方式，并且效果顯著。情景教學(xué)能夠?qū)⑷粘５纳钆c英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)情景化、動(dòng)態(tài)化的形式，來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的階段，比較愛(ài)動(dòng)，因此通過(guò)英語(yǔ)課堂的情景教學(xué)，能夠給孩子創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠使得課堂氛圍更加活躍融洽。分析了在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用情景教學(xué)的重要性，并給出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，希望能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)情景教學(xué)起到一定的指引和幫助作用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);運(yùn)用

隨著教學(xué)改革的不斷深入，情景教學(xué)廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。在教學(xué)中，學(xué)生的思維跳躍性比較常見(jiàn)，沒(méi)有系統(tǒng)的邏輯性，因此增加了教學(xué)的難度，情景教學(xué)表現(xiàn)出了很大的優(yōu)勢(shì)，其能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、情景教學(xué)的重要性

1.情景教學(xué)是聽(tīng)、說(shuō)、寫的紐帶

英語(yǔ)寫作能夠體現(xiàn)一個(gè)人的思想和知識(shí)的層面，能夠體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)，閱讀的積累有英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在聽(tīng)說(shuō)寫的過(guò)程中，缺少必要的紐帶，教師缺少對(duì)學(xué)生閱讀方面的強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有給予一定的重視，所以在寫作中就會(huì)出現(xiàn)詞匯量少，寫作中詞窮的狀況[1]。情景教學(xué)的引入，受到了教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。目前我國(guó)的情景教學(xué)還處于初級(jí)階段，需要不斷地學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。采用適合學(xué)生的方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)情景教學(xué)，更容易學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓難記的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)句子，通過(guò)情景化教學(xué)的方式，更容易記憶，這樣就可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

2.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

目前我國(guó)的教學(xué)思想與觀念比較傳統(tǒng)和相對(duì)落后，很少采用以及應(yīng)用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，主要以教師講解為主，學(xué)生對(duì)老師的講解沒(méi)有畫面感，不利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，對(duì)文章的構(gòu)思和邏輯思維沒(méi)有自己的主觀想法，因此學(xué)生的聽(tīng)寫質(zhì)量就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，時(shí)間久了就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

二、情景教學(xué)的應(yīng)用策略

1.利用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

肢體語(yǔ)言教學(xué)，能夠起到很好的交流輔助作用，讓學(xué)生更容易懂得其中要表達(dá)的內(nèi)容。使用肢體語(yǔ)言教學(xué)，可以幫助學(xué)生更容易理解所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。教師通過(guò)肢體語(yǔ)言，可以讓學(xué)生更容易記住所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)[2]。如在人教版英語(yǔ)課文中，教師會(huì)問(wèn)：“周末你們想去自然博物館嗎？”教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)，可以提高學(xué)生的思考思維能力，讓學(xué)生有思維的時(shí)間，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在回答的過(guò)程中，可以配合肢體動(dòng)作。如“Turn right at the school then go straight”，這樣就可以讓學(xué)生更加形象地感受到問(wèn)路和指路的形象感，讓學(xué)生更容易記住知識(shí)點(diǎn)。

2.通過(guò)展示實(shí)物和圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在小學(xué)英語(yǔ)的情景教學(xué)中，教師可以預(yù)備與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物或者圖卡，通過(guò)圖卡和實(shí)物的展示，可以提升學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)“tea，cake”這兩個(gè)單詞，教師可以將茶水和蛋糕擺上來(lái)給學(xué)生觀看。這樣可以讓學(xué)生更加真實(shí)、直觀地感受到教學(xué)的環(huán)境，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象的畫面、良好的視聽(tīng)效果，這樣可以將復(fù)雜的知識(shí)通過(guò)畫面和聲音展示出來(lái)。通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更容易地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。如學(xué)習(xí)交通方式，如“bus，plane，taxi”等，教師可以播放相關(guān)的出行方式的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，這樣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于更好地理解學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。多媒體教學(xué)能夠通過(guò)視頻對(duì)話、情景展示的方式，讓學(xué)生更容易懂得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。達(dá)到了降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

4.通過(guò)引入故事和問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師可以在情景教學(xué)中，引入與教學(xué)相關(guān)的小故事，或者與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的注意力和興趣，可以做到將課堂知識(shí)進(jìn)行延伸，同時(shí)還能夠提升小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。在開(kāi)展課堂教學(xué)中，可以加入相關(guān)有趣的話題、小故事來(lái)增強(qiáng)課堂氣氛。如當(dāng)教師問(wèn)“What are you going to do on the weekend？”教師可以引出學(xué)生周末想要去的地方或者做的事情，這樣可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和激發(fā)學(xué)生的參與感，同時(shí)還能夠記住要學(xué)習(xí)的單詞。如可以引入公園畫畫、采風(fēng)、看樹(shù)葉等很多有趣的事情。

情景教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、興趣進(jìn)行分析，將多媒體、圖片、實(shí)物、故事等方式展現(xiàn)給學(xué)生，可以充分地吸引學(xué)生興趣，能夠有效地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和參與度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師的引導(dǎo)非常重要，要肯定學(xué)生的回答，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏悅.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（20）：139-141.

[2]井琦.情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用探討[J].課程教育研究，2016（6）：85-86.

編輯 杜元元