淺議小學班主任管理與語文教學的有效結(jié)合

張國莉

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)的人才，是教育教學的首要任務。小學語文是相當重要的學科，應夯實語文的基礎，為學習其他知識做好準備。所以，教師教學應該融入班主任管理，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，有計劃地開展班主任管理工作，以思想、品質(zhì)、素養(yǎng)的熏陶，促進學生的情感產(chǎn)生共鳴，自覺掌握行為規(guī)范標準，提高明辨是非曲直的能力，從而達到良好的教育效果。主要從班主任管理融入小學語文教學的重要性入手，對存在的現(xiàn)狀與方法進行深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;德育;重要性;現(xiàn)狀;方法

孩子是國家未來的希望，肩負著重大的責任，班主任管理是孩子成長過程中為人處事的重要影響因素，學生只有心中有道德，方能行走于廣闊無垠的天地間。小學語文學科是學習其他知識的“紐帶”，語文教師在教學中除了基礎知識的傳授外，還應該適當融入班主任管理，促進學生在語文學習中感受祖國大好河山的同時，增強他們的愛國情懷，使其接受班主任的管理。小孩子正處于成長的關(guān)鍵階段，對班主任管理的認知能力比較薄弱，教師必須給予詳細講解，幫助學生完全理解與實行。因而，班主任管理整合小學語文教學，能有效培養(yǎng)學生成為知識淵博的人才，同時又使其具備愛國愛黨、遵守紀律、品行端正等素養(yǎng)，進而提高其綜合素質(zhì)。

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀分析

1.學校管理模式極為落后

我國教育體系之中管理工作開展的理念是由國家教育機關(guān)統(tǒng)一制定而成的，這使得從理念的推廣到實際的施行還需要一段時間，且這個過程中會根據(jù)學生的信息反饋來逐步修改完善。但是農(nóng)村地區(qū)學校管理的模式還是傳統(tǒng)的教育模式，從學校領(lǐng)導（校長、主任）到班主任教師、任課教師，他們的認知體系之中，各個教師應該有明確的分工，管理工作也應該只由班主任一人開展，學生所有的問題都應該由班主任一人解決，這也使得班主任的工作量大大增加。

2.學生缺乏閱讀興趣

目前，應試教育仍然為我國的主體教育模式，這種教學模式下學校家長都過于重視學生的考試成績。從小學這階段開始，便要求學生將全部精力放到文化課程學習上，教師也在課下布置了大量的作業(yè)，以鞏固知識的學習。而學生便將教師布置的作業(yè)當作課外的唯一內(nèi)容，在完成作業(yè)之后，便不會進行其他方面的學習。長此以往，閱讀任務變成了一項學習任務。即使學生進行閱讀，也是在父母、教師的強迫之下，并非自愿，學習興趣也大大降低了。

二、語文教學與班主任管理工作結(jié)合策略

1.借助語文知識，樹立良好的班級風貌

在語文教學課堂上，班級風貌是整個班級精神狀態(tài)與教學質(zhì)量的最好的體現(xiàn)，要培養(yǎng)一個積極向上、奮發(fā)圖強、紀律嚴格的班集體，班主任管理工作結(jié)合語文教學共同開展是非常有必要的。一個良好的班級風貌會在無形之中影響每個學生的心理狀態(tài)，其對于學生的健康成長有著非常深遠的作用。因為小學高年級的學生已經(jīng)有了一定的意識觀念，正在逐步擺脫稚嫩的時期逐步形成屬于自身的人生觀、價值觀，所以樹立良好的班級風貌是非常有必要的。

2.通過語文知識學習了解班級現(xiàn)狀

班主任要做好班級內(nèi)部的管理工作，就必然要深入班級工作之中，通過對管理工作的分析，采取切實可行的教學計劃。唯有班主任管理工作做到順應時代的潮流，才能使得整個班級管理工作逐步走向正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。通過班主任管理與語文教學理念的結(jié)合，班主任能夠通過學生對語文知識的學習情況了解到他們不同階段的學習狀態(tài)及整個班級的現(xiàn)狀。面對著管理工作中遇到的諸多教學阻礙，班主任必須要做好反思工作，深入班級內(nèi)部開展切實可行的教學計劃。

另外，小學高年級學生的心理狀況也需要教師進行深入了解。由于這個階段學生的心理狀況正處于萌芽階段，且他們由于家庭及成長環(huán)境的不同，出現(xiàn)的問題也是不同的。這些問題都會在語文教學過程中逐漸被發(fā)現(xiàn)，班主任要想發(fā)揮好的自己的職責，就必然要充分尊重每個學生的個性化差異，了解每個學生的成長生活環(huán)境及他們對待問題的態(tài)度觀念。然后根據(jù)不同的情況采取不同的措施，幫助學生逐步建立起健全的品格。所以，班主任在管理工作開展過程中還需要不斷地進行學習，積極地向一些經(jīng)驗豐富的老教師學習經(jīng)驗，通過與他們之間的經(jīng)驗交流了解高年級學生的心理狀況。然后要通過與學生之間的溝通交流，打開學生的內(nèi)心世界。除此之外，班主任教師還需要經(jīng)常與其家長進行溝通，傳遞其最新的教育理念，實現(xiàn)家庭與學校雙方的共同配合，共同為學生成長做出貢獻。

3.結(jié)合語文教學做好班級活動組織工作

小學班主任管理工作的開展都需要教師進行主導，制定相應的實施計劃。小學班主任可以結(jié)合語文知識做好班級活動的組織工作，通過各種形式的文體活動、班會活動，給予學生更多到課堂實踐之中的機會，讓他們在提高綜合素質(zhì)能力的同時培養(yǎng)寫作能力、競爭能力。教師也需要利用一切可利用的資源設計一些有益處的活動。例如：與語文教材內(nèi)容切實相關(guān)的讀書交流活動、班會主題活動等等，將語文知識點與一些活動結(jié)合，能夠在無形之中充分的感染學生，在加強教師管理的同時，提高學生語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在小學教學過程之中，教學應該與實際的管理工作相互結(jié)合，通過教學實現(xiàn)管理，借助管理實現(xiàn)教學，唯有二者充分融合，相互影響才能夠發(fā)揮出更大的作用。但是這一過程也并非盲目開展，需要班主任做好準備工作，從多方面入手進行全面的語文與管理結(jié)合工作，才能取得有效的成果。

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編輯 李博寧