高校青年創(chuàng)業(yè)項目“CEO”培育模式

[摘 要] 在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，高校青年創(chuàng)業(yè)熱潮空前高漲，各類創(chuàng)業(yè)項目紛紛涌現(xiàn)，但由于創(chuàng)業(yè)項目培育缺乏經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展良莠不齊。本文在總結(jié)實踐工作的基礎(chǔ)之上，有針對性地開展探索，創(chuàng)新提出由院校、企業(yè)、組織三方密切協(xié)同的青年創(chuàng)業(yè)項目“CEO”培育模式，解決制約高校青年創(chuàng)業(yè)培育過程中的瓶頸，共同助推高校青年創(chuàng)業(yè)項目孵化成功。

[關(guān)鍵詞] 高校；青年創(chuàng)業(yè)；“CEO”模式

近年來，國家出臺了一系列重大舉措，大力推進實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。面向高等院校，印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施意見》。廣大高校積極響應(yīng)號召，積極推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和青年創(chuàng)業(yè)工作。但是面對激烈殘酷的市場環(huán)境，大量準(zhǔn)備不充分的創(chuàng)業(yè)項目舉步維艱，大量制約創(chuàng)業(yè)項目培育的問題亟待解決。高校青年創(chuàng)業(yè)迫切需要院校、企業(yè)、組織等社會多方的共同努力和密切配合。

一、目前高校青年創(chuàng)業(yè)項目培育中存在的問題

隨著社會各界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)注度的日益提升，政府部門對青年創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域傾注了大量的資源，通過出臺一系列幫扶政策，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)業(yè)青年培訓(xùn)等方式，努力服務(wù)創(chuàng)業(yè)項目健康發(fā)展。但就目前高校青年創(chuàng)業(yè)項目培育的實際情況看，效果不盡如人意。項目培育過程中的結(jié)構(gòu)性供需矛盾普遍存在，高校青年創(chuàng)業(yè)的需求沒有得到有效滿足，創(chuàng)業(yè)項目培育的“最后一公里”亟待打通。

（一）創(chuàng)業(yè)項目獲取資源不足。為支持高校青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，各級政府和高校不斷加大在優(yōu)惠政策制定和執(zhí)行上的力度。然而，與社會創(chuàng)業(yè)青年不同，高校大學(xué)生由于社會交往、生源地域等局限，獲取高校所在地社會資源的能力明顯不足，在融資通道、政策扶持、法律法規(guī)等方面會遇到各種各樣的問題。從而導(dǎo)致青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目在啟動資金來源、團隊成員構(gòu)成、創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗等諸多方面依賴親朋好友，進而致使創(chuàng)業(yè)過程中，有效防范和化解風(fēng)險的能力不足，應(yīng)對瓶頸和困難的措施不夠，嚴(yán)重制約青年自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，直接影響青年創(chuàng)業(yè)項目的培育效果，無疑加大了青年創(chuàng)業(yè)的難度。

（二）創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的脫節(jié)。眾所周知，創(chuàng)業(yè)是一項需要研發(fā)、生產(chǎn)、財務(wù)、營銷、管理等諸多領(lǐng)域理論知識和實踐能力共同作用的系統(tǒng)過程。青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、相關(guān)專業(yè)知識等綜合素質(zhì)，為了有效指導(dǎo)學(xué)生，高校普遍成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)課程，創(chuàng)業(yè)項目的培育除了理論知識的講授，更需要豐富的實踐機會去積累經(jīng)驗。而實際過程中，我國的高等院校創(chuàng)業(yè)教育以教育理論為主，實踐教育較為缺乏，很多創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師往往自身也并沒有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，從而也不能切實有效地提升青年大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。這就也導(dǎo)致了部分青年創(chuàng)業(yè)項目在初創(chuàng)時盲目樂觀，在進入市場后無所適從。

（三）青年創(chuàng)業(yè)群體組織的缺乏。高校大多都設(shè)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，將創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一種形式來提供指導(dǎo)和服務(wù)，但從青年創(chuàng)業(yè)者的需求角度，高校內(nèi)外很少成立專門性的青年創(chuàng)業(yè)群體組織。這也導(dǎo)致了對創(chuàng)業(yè)項目開展服務(wù)和指導(dǎo)的針對性、有效性不足，青年創(chuàng)業(yè)者之間缺乏交流和溝通[1]。

二、“CEO”培育模式的創(chuàng)新做法

面對上述創(chuàng)業(yè)項目獲取資源不足、創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐脫節(jié)、青年創(chuàng)業(yè)群體組織缺乏這三個存在的問題，一些高校和地方積極開展青年創(chuàng)業(yè)項目培育的針對性、融合性實踐和探索，強化社會組織、行業(yè)企業(yè)和高等院校三個主體共同參與，提出高校青年創(chuàng)業(yè)項目的“CEO”培育模式，即院校（College）、企業(yè)（Enterprise）、組織（Organization）三者在高校青年創(chuàng)業(yè)全過程中，密切協(xié)同、互相融通，共同助推高校青年創(chuàng)業(yè)項目孵化成功。

（一）成立青創(chuàng)組織。推動青年創(chuàng)業(yè)資源整合，打通各類青創(chuàng)資源“小圈子”，構(gòu)建青創(chuàng)人才成長“生態(tài)圈”。以泰州市為例，團市委指導(dǎo)成立了由創(chuàng)業(yè)辦、科技局、市場監(jiān)管局等多個部門支持的社會組織——泰州市青年創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會。有效滿足創(chuàng)業(yè)項目在政務(wù)服務(wù)、金融服務(wù)、人才服務(wù)、空間服務(wù)等方面需求，成為促進青年創(chuàng)客交流合作的專屬服務(wù)平臺。高校應(yīng)積極加入并成立相應(yīng)的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會，以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會為平臺，整合校內(nèi)外資源，建成了泰州市首家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗館，體驗館內(nèi)設(shè)體驗區(qū)、培訓(xùn)區(qū)、孵化區(qū)、競技區(qū)等四大功能區(qū)域，更好提供創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實踐訓(xùn)練、項目孵化等一站式貼身服務(wù)。

（二）加強校企融通。校企合作以高校理論教育和企業(yè)實踐教育為導(dǎo)向，通過改變傳統(tǒng)、單一的校內(nèi)課堂授課方式，從而實現(xiàn)理論與實際緊密聯(lián)系，學(xué)校與企業(yè)互相融通，共同培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一是共同完善創(chuàng)業(yè)教育，在高校現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上，引入企業(yè)師資、實戰(zhàn)案例等要素，豐富教育形式和內(nèi)容，并開展相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)；二是共同指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐，由企業(yè)提供實習(xí)崗位，讓創(chuàng)業(yè)青年在產(chǎn)品創(chuàng)意、團隊管理、市場營銷等方面通過頂崗實踐得到鍛煉；三是共同推進項目落地，培育項目實行聯(lián)動發(fā)展策略，在借鑒企業(yè)銷售模式的同時，在高校創(chuàng)業(yè)孵化園實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)落地，形成創(chuàng)業(yè)園集群。

（三）密切校組協(xié)同。加強高校與創(chuàng)業(yè)組織的聯(lián)系，有利于社會創(chuàng)業(yè)資源的整合匯聚和高效利用，有利于發(fā)揮平臺優(yōu)勢，為青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊進行學(xué)習(xí)鍛煉和互幫互助創(chuàng)造了條件。一是共同構(gòu)建青創(chuàng)“朋友圈”，高校創(chuàng)業(yè)青年可以通過青創(chuàng)組織與來自社會的各類創(chuàng)業(yè)青年互相學(xué)習(xí)、交流，互相幫助、借鑒，充分發(fā)揮青年創(chuàng)業(yè)人才的“抱團”優(yōu)勢；二是共同尋求創(chuàng)業(yè)資源，高校創(chuàng)業(yè)青年除了可以利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)資源，還可以通過青創(chuàng)組織在更高層面和更廣范圍如政策、資金、場地、技術(shù)等方面獲取更多資源；三是共同開展創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)，結(jié)合高校的創(chuàng)業(yè)教育，利用青創(chuàng)組織的平臺優(yōu)勢，針對創(chuàng)業(yè)青年的疑惑和實際問題，積極開展工商、稅務(wù)、法律、財務(wù)等方面政策指導(dǎo)。

三、“CEO”培育模式的成效

（一）吸引凝聚了一批創(chuàng)業(yè)青年。通過“CEO”培育模式，廣大有創(chuàng)業(yè)夢想，并立志投身創(chuàng)業(yè)的青年看到了前進的道路和努力的方向，創(chuàng)業(yè)不再是停留在創(chuàng)意階段或擱淺在創(chuàng)業(yè)計劃書上，校園內(nèi)的一大批立志創(chuàng)業(yè)的青年逐漸集聚起來，創(chuàng)新活力得到有效激發(fā)。以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，截至目前，全院有近3000人次參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)，扶持萬眾創(chuàng)新的氛圍日益濃厚。

（二）遴選儲備了一批創(chuàng)業(yè)方案。“CEO”培育模式培養(yǎng)了一批懷揣創(chuàng)業(yè)夢想、參加過創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、擁有企業(yè)實踐經(jīng)歷的青年創(chuàng)業(yè)人才，一大批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案隨之脫穎而出，以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，創(chuàng)業(yè)團隊榮獲中國江蘇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎、“創(chuàng)青春”江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽銀獎等諸多榮譽。而這些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案是創(chuàng)業(yè)項目整體運作的行動規(guī)劃，包括了行業(yè)分析、產(chǎn)品服務(wù)介紹、市場預(yù)測、營銷策略、可行性研判等多個方面內(nèi)容，通過豐富的數(shù)據(jù)、完整的體系對項目的現(xiàn)狀及未來發(fā)展戰(zhàn)略進行了全面思索和準(zhǔn)確定位，為下一步大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目落地打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）培育孵化了一批創(chuàng)業(yè)項目。通過“CEO”培育模式下高校、企業(yè)、組織的共同努力，越來越多的大學(xué)生青年創(chuàng)業(yè)項目落地成為現(xiàn)實，一批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案經(jīng)過路演、答辯等程序的嚴(yán)格考核遴選，進入高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園培育，以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，現(xiàn)在園孵化項目35個，博格裝飾、瘋狂齒輪舞蹈交流中心、輝煌傳媒等數(shù)十個項目孵化成功出園，進一步有效激發(fā)了青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊整體的自信心和進取心[2]。

本文通過對高校青年創(chuàng)業(yè)項目培育中產(chǎn)生的問題進行解析，有針對性地提出了高校青年創(chuàng)業(yè)項目“CEO”培育模式的創(chuàng)新做法，并以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例列舉了“CEO”培育模式的成效。由此可見，在實踐探索過程中形成的高校青年創(chuàng)業(yè)項目“CEO”培育模式，有效激發(fā)了廣大高校青年投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，有效滿足了高校創(chuàng)業(yè)青年的需求，實現(xiàn)了社會和企業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)項目培育的零距離對接，做到了青年創(chuàng)業(yè)的全過程服務(wù)，取得了實際效果，對高等院校等組織開展青年創(chuàng)業(yè)工作有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]付強.青年創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升路徑研究[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2018，（7）.

[2]張曉敏，梁麗輝. 高校共青團推進青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作初探[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，（5）.

【作者單位】

泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300

【作者簡介】

嚴(yán)杰（1983.09.06），男，江蘇靖江人，漢族，碩士，講師，研究方向為學(xué)生思想政治教育及管理。