在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)意物化能力的策略探究

摘?要：小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)可以歸類為價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)意物化、問題解決等方面，這是《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中新提出的教育觀念，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力培養(yǎng)是創(chuàng)意物化的核心。本文對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)意物化能力的策略進(jìn)行探討，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高知識(shí)理解水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意物化;小學(xué);綜合實(shí)踐

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》于2017年頒布實(shí)施。其中對(duì)課程目標(biāo)的設(shè)定有明確的指出。要求中小學(xué)在開展綜合實(shí)踐課程時(shí)，需要制定詳細(xì)的規(guī)劃和策略，圍繞課程開展方向進(jìn)行，在學(xué)習(xí)過程中受到中華傳統(tǒng)文化的感染，弘揚(yáng)民族精神踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生具有擔(dān)當(dāng)意識(shí)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的最終目標(biāo)是為了提升學(xué)生的價(jià)值體認(rèn)知力、具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、提升面對(duì)突發(fā)問題的解決能力以及培養(yǎng)創(chuàng)意物化能力。“創(chuàng)意物化”這一新名詞首次出現(xiàn)于教育行業(yè)，對(duì)于教學(xué)工作者來說制定關(guān)于創(chuàng)意物化的策略也是全新的挑戰(zhàn)。接下來筆者將闡述自己對(duì)創(chuàng)意物化實(shí)施進(jìn)行的探索，提出一些教育內(nèi)容選擇的方式以及創(chuàng)意物化實(shí)施的策略。

一、 創(chuàng)意物化的簡介

隨著教育改革力度的加強(qiáng)，素質(zhì)教育的觀念被提出，并受到越來越多教育人士的歡迎。教育部門明確了教學(xué)方向需要面對(duì)全體同學(xué)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)穩(wěn)定提高全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)方式展示的教學(xué)內(nèi)容較為死板，降低學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生陷入一種死板的教學(xué)狀態(tài)，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段教育任務(wù)的要求。《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中指出，創(chuàng)意物化是要讓學(xué)生提高動(dòng)手操作能力，能夠靈活地運(yùn)用各種工具進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)，掌握傳統(tǒng)的基礎(chǔ)工藝流程，制定詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)際操作，親手制作出實(shí)際物品呈現(xiàn)出來。在實(shí)踐活動(dòng)中，可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更深層次地理解書本上的知識(shí)技巧，在實(shí)際操作中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和遷移，體現(xiàn)中華民族偉大的創(chuàng)新精神。“創(chuàng)意物化”中“物”是一個(gè)動(dòng)詞，可以解釋為憑借也是實(shí)物的具體呈現(xiàn)。“化”指過程，是把創(chuàng)新思維和創(chuàng)意想法融入實(shí)際操作，并享受造物之樂的過程。

二、 創(chuàng)意物化實(shí)施的基本策略

（一） 創(chuàng)意物化中“物”的選擇方式

“創(chuàng)意物化”中“物”是實(shí)際內(nèi)容的選取，可以是設(shè)計(jì)過程應(yīng)用的各種工具，也可以是傳統(tǒng)工藝流程，還可以指人的思維和意識(shí)。物化既是創(chuàng)意的開始也是創(chuàng)意結(jié)果的呈現(xiàn)。在課程實(shí)踐活動(dòng)開展中，“物”的選擇決定課程開展的方向和實(shí)施策略的方式。因此在選擇“物”時(shí)，要格外細(xì)心，確保在實(shí)踐活動(dòng)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)際操作過程中學(xué)到東西。創(chuàng)意物化在內(nèi)容選擇是需要遵循以下三個(gè)原則。

1. 選擇的方向貼近于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。創(chuàng)意物化要實(shí)踐于生活、應(yīng)用于生活、不能是憑空想象出來的事物，與實(shí)際生活脫軌的物化沒有任何價(jià)值。創(chuàng)意物化選擇方向要滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生可以把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中，充分利用身邊的、資源為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。創(chuàng)意物化在生活中取材時(shí)可以從兩個(gè)角度入手，首先是一類能夠解決生活中遇到實(shí)際問題的物化，例如，讓學(xué)生了解運(yùn)用創(chuàng)新精神發(fā)明的新物品、提出的新科技，對(duì)于其中應(yīng)用的基本創(chuàng)新點(diǎn)教師需要向?qū)W生說明。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)留心生活中容易出現(xiàn)的普遍情況。比如防風(fēng)傘的出現(xiàn)，只有善于觀察留意生活的人，才會(huì)在意大風(fēng)天氣雨傘容易翻過來的情況，在這種情況下，運(yùn)用創(chuàng)新理念設(shè)計(jì)出新型產(chǎn)品防風(fēng)傘，為生活提供便利。只要長著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就很容易觀察到生活中的問題，創(chuàng)意物化就是讓學(xué)生在玩樂中提高自己，增長見識(shí)。生活中的困難和缺陷隨時(shí)存在，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)他們的眼睛。學(xué)生需要有充足的時(shí)間和空間發(fā)現(xiàn)他們動(dòng)手改變他們，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2. 激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意物化的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生富有無窮的想象力，在選擇物化內(nèi)容時(shí)需要符合學(xué)生身心的發(fā)展，滿足學(xué)生對(duì)想象力的要求，提高學(xué)習(xí)積極性，使課堂氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生全部參與其中。比如在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自主地組成小組制作玩具，教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合體育游戲、電腦游戲、智力游戲中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出全新的思路，充分地運(yùn)用身邊的工具和材料，制作出簡單又實(shí)用的玩具。運(yùn)用創(chuàng)意物化的內(nèi)容可以使生活變得更加絢麗多彩，學(xué)生也可以在小組合作的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)收獲友誼。

3. 結(jié)合學(xué)校特征進(jìn)行創(chuàng)意物化。每個(gè)學(xué)校都有實(shí)踐活動(dòng)基地，在這里可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在切身體會(huì)活動(dòng)操作的過程中增長智慧提高自我。提升素質(zhì)教育的水平，加強(qiáng)學(xué)生熱愛自然、熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力增強(qiáng)，因此完全具備把天馬行空的想象力設(shè)計(jì)成實(shí)際物品的能力。比如讓學(xué)生自己“生豆芽”，找到豆芽生長的最適溫度，觀察每一天都要發(fā)生的變化，對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控等。

（二） 創(chuàng)意物化中“化”的實(shí)施策略

結(jié)合“物”的選擇方向，“化”可以理解為轉(zhuǎn)化、優(yōu)化或變化。“化”不僅是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的過程。

1. 優(yōu)化物的選擇方向，體驗(yàn)造物的樂趣。剛開始進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生很難找到進(jìn)行設(shè)計(jì)的方向，教師可以在課堂上為學(xué)生提供參考樣本讓物化的設(shè)計(jì)有所參照。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)是相對(duì)簡單的事情，學(xué)生可以順利開展。因此在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常將設(shè)計(jì)創(chuàng)新得到的成果作為例子，讓學(xué)生在綠色的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新得到新的事物，從而達(dá)到創(chuàng)意物化的最終目的。

2. 在轉(zhuǎn)化方式的同時(shí)，完成造物的目標(biāo)。在教學(xué)工作開展時(shí)，教師可以運(yùn)用提供方式的模式，為學(xué)生明確任務(wù)要求，使設(shè)計(jì)思路更加清晰，達(dá)到創(chuàng)意物化的目標(biāo)。比如讓學(xué)生自制潛水鏡，首先要讓學(xué)生清楚潛水艇的工作原理，以及制作時(shí)需要的原料，在老師的引導(dǎo)下讓他們進(jìn)行自由創(chuàng)作，摸索中自己找到反射光的最佳角度，對(duì)潛水鏡在水中應(yīng)用會(huì)遇到的各種問題進(jìn)行深入的考慮，并制定出相應(yīng)的解決措施，例如材料防水問題、鏡片松動(dòng)問題等。在動(dòng)手操作和貼身體驗(yàn)的過程中，享受自主制作帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課題研究的興趣。

3. 變化項(xiàng)目，樂享造物。在教學(xué)任務(wù)開展過程中，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目式活動(dòng)的方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有意義的項(xiàng)目任務(wù)才可以使學(xué)生在操作過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。讓學(xué)生樹立起為自己學(xué)習(xí)的意識(shí)，設(shè)計(jì)成果是呈現(xiàn)給自己而不是呈現(xiàn)給教師。模擬實(shí)際生活情境進(jìn)行操作，在生活中遇到實(shí)際問題時(shí)及時(shí)找到解決辦法，加強(qiáng)學(xué)生遇到問題時(shí)臨危不懼的能力。教師還可以應(yīng)用績效評(píng)估法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中可以更加用心。在實(shí)際生活中遇到的這一類復(fù)雜問題，會(huì)給學(xué)生帶來巨大的挑戰(zhàn)，因此追求實(shí)踐意義進(jìn)行實(shí)際操作，是提高學(xué)生能力的方法。完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)的責(zé)任感和滿足感，可以維持學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、 總結(jié)

創(chuàng)意物化是綜合實(shí)踐活動(dòng)四大目標(biāo)之一，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。達(dá)到創(chuàng)業(yè)物化的這種目標(biāo)還需要教師不斷地把生活中的經(jīng)驗(yàn)和故事傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生可以靈活地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作，運(yùn)用各種形式的造物，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到提高，創(chuàng)新能力也進(jìn)一步完善。

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作者簡介：

殷慧，江蘇省南京市，南京市第29中學(xué)天潤城分校。