提高小學數學教學課前導入的有效策略

摘 要：課前導入是數學教學中必不可少的環節，課前導入可以集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，增進師生關系，為新課的講授起到很好的鋪墊作用。如何提高小學數學教學課前導入的效率，讓課前導入發揮它應有的作用？從實際出發，提出了幾條行之有效的方法，以便同仁參考借鑒。

關鍵詞：小學數學;課前導入;有效策略

課前導入是指教師在講授新課前，為了安撫學生的情緒，提高學生學習的興趣和注意力，為新課講授所做的各種鋪墊活動，包括游戲、舊知復習、談話等。俗話說，良好的開端是成功的一半。好的課前導入能夠充分調動學生的學習興趣，使學生的注意力始終保持在課堂教學中。那么，如何才能設計出好的課前導入？筆者結合自己多年來的教學經驗，談談自己的看法。

一、當前課前導入設計存在的問題

1.教師對課前導入的重視不夠

有教師認為課堂最重要的地方是給學生講授新知識，讓學生聽懂、會解決問題。對于課前導入并不重視，認為課前導入是“花架子”，中看不中用，甚至覺得是浪費時間。他們并不會去花時間進行課前導入的設計，很多時候是開門見山，直接講授新課，覺得這樣省時省力。這樣的課堂固然有很多時間去講授新知識，但學生的學習興趣不強，沒有調動學生主動學習和探究的欲望，效果并不理想。

2.課前導入模式過于單一化

有些教師基于自己多年的教育教學經驗，所謂的課堂導入就是出幾道習題，讓學生板演，再沒有其他樣式，這種模式多現于中老年教師之中。在這種情況下，整個課堂給人比較沉悶的感覺，課堂上看不出小學生應有的天真和燦爛，更沒有學生有創意的回答，中規中矩。長此以往，學生的創造性被抹殺了，學生只是被動地接受知識，成為學習的機器。

3.課前導入的目的性不強

你的課堂導入要讓學生達到一個怎樣的效果，是有預設的，不能無的放矢。例如有位老師上的課是《三角形的認識》，為了提高學生的學習興趣，他讓學生課前講《小馬過河》的故事，第一個同學講完之后，他覺得不夠好，又讓其他同學補充。等他覺得小馬過河的故事學生能夠完整流利地講出來時，時間已經過去了20多分鐘，沒有講新課的時間了，這節課的效果可想而知。

二、提高課前導入設計效果的有效方法

1.談話法

談話法是教師在課前導入中用的比較多的方法之一，這種方法在公開教學，尤其是對非本班學生的公開課中，效果尤為顯著。談話，除了可以緩解公開教學過程中的緊張情緒，幫助教師快速進入教學狀態之外，還可以增進和學生的情感，讓學生能夠接納自己，從而配合教師完成教育教學任務。在談話的過程中，教師要面帶微笑，用平和的語氣，給學生一種親和感，讓學生能夠信任你，愿意去聽從你的指示。親其師，信其道。只有建立起良好的師生關系，讓學生喜歡你，才能夠保證教育教學的順利開展。

2.游戲法

教師在講授新課前組織學生做游戲，再進行新課的講解，這種導入方法在小學低年級的數學教學中運用的比較廣泛。通過游戲，學生能夠快速進入聽課狀態，同時學生對本節課的學習也會充滿期待。在游戲的選擇中，教師應該選取那些有趣、好玩、簡單、學生能夠快速掌握的游戲，切忌選取學生較難理解且費時費力的游戲。常見的游戲方式有：（1）猜謎語。教師把本節課要學的主要內容或概念編成謎語，讓學生猜。（2）手語操。教師教學生用手語表達積極樂觀的態度，鼓勵學生努力學習。（3）反向游戲。教師說大學生用手比畫小，教師說左學生用手比畫右等。

3.情境法

教師通過創設生活情境，讓學生走入情境，在情境中去學習去解決問題。情境的創設，往往是借助于教學情境圖完成的。例如，在教學北師大版小學二年級數學《背土豆》一課時，教師通過創設童話故事的情景，引導學生走進小動物的世界，讓學生設身處地地把小猴子、小兔子當作自己的朋友，去幫助朋友解決背土豆過程中遇到的數學問題。學生熱情高漲，爭先恐后，在輕松愉快的氛圍中完成了教學任務。又如在教學《雞兔同籠》這一課時，教師可以安排學生扮演研習《孫子算經》的古人，身著南北朝時期的服裝，誦讀《孫子算經》中雞兔同籠問題的原文。這種課前導入一下子會把學生學習的積極性調動起來，并對解決這一問題充滿了神秘感和期待感。

4.比賽法

在講課之前，把學生按照一定的標準分成小組，并告訴學生這節課要進行學習比賽活動，表現好的小組會得到教師的神秘禮物。通過比賽能夠最大限度地激發學生的好勝心和集體榮譽感，同時對教師的神秘禮物充滿了期待。在比賽的過程中，教師要有明確的評價標準和積分規則，做到公平公正。在禮物選擇中教師應該選取一些諸如書簽、教師手繪小卡片等有特別意義的東西，注重精神獎勵，讓學生有珍惜感，切忌隨意和物質化，讓學生對禮物有失落感。

5.問題法

教師在講授新課前，結合學生已有的知識，給學生提出一些有一定針對性的問題，讓學生帶著問題來學習，從而激發學生的求知欲。這種方法給學生非常明確的學習目標和學習方向，只要學生能夠解決教師提出的問題，本節課的學習目標就算達成了。教師在用這種方法設計問題時，要有一定的指引性，并且和新授內容緊密結合，只有這樣才能起到課前導入應有的作用，切忌問題隨意化、膚淺、沒深度。

總之，只有充分認識到課前導入的重要作用，避免課前導入單一化、目的性不強等問題的出現，采取談話法、游戲法、情境法、比賽法和問題法等多種課前導入方法，才能充分調動起學生學習的積極性，把學生牢牢吸引在課堂中，為新課的講授起到很好的鋪墊作用，保證課堂教學高效而順利地完成。

參考文獻：

王燕.“開頭”中的智慧：說說小學數學課導入的藝術[J].小學數學教學參考，2014（14）.

作者簡介：王維娟（1986—），女，甘肅岷縣人，中小學一級教師，主要研究方向：小學數學。

編輯 溫雪蓮