淺談微課在小學數學課堂教學中的應用

范福榮

摘 要：微課是一種新興的教學方式，目前開始逐漸運用于小學數學教學中，但其目前在我國還沒有形成一套成熟的教學機制，所有的數學教師都面臨著一個同樣的問題，即如何準確地將微課技術與傳統課堂相結合，突破小學數學教學瓶頸，實現教學質量的提高，幫助學生提高數學成績。圍繞該問題展開研究討論，幫助數學教師突破微課的教學難點。

關鍵詞：微課;小學數學;課堂教學

微課這種教學方式起源于國外，黎加厚教授將其與我國的特色教育加以結合，研究總結出一種新興的教學方式。它的主要形式是：教師在課前提前擬列好任務單，針對書本中的重要知識點，拍攝視頻課程，視頻的長度一般控制在十分鐘;學生根據視頻自學，在其后的課堂上分小組討論，教師根據學生難以理解的內容進行深入講解;最后再讓學生對學習內容進行針對性的練習和鞏固。

一、微課的優勢所在

1.主動性

微課最顯著的一個特點就是主動性，有別于傳統課堂中學生全程跟著教師走的情況，學生將會擁有極大的主動權，小組討論這一設置也極大地激發了學生的學習興趣。

2.生動性

在小學階段，數學是一門相對來說抽象難懂的學科，這使得很多學生在遇到一些問題時會無從下手，因此產生畏難情緒。數學教師的一大教學責任就是需要幫助學生理解這些抽象的數學問題，微課正是來幫教師完成這一任務的，視頻中一些相關的動畫元素能夠幫助學生更好地理解問題。

3.靈活性

微課視頻一般都在十分鐘左右，這有助于教師靈活安排課堂的教學環節。在小學數學教學中，教師除了要教授學生知識點以外，還要引導他們通過討論去解決自學時不能掌握的內容，從而實現難點突破，達到教學目的。

二、微課當前存在的問題

在教師運用微課技術的過程中，漸漸出現了一些問題。比如在小學科學教育中，有很多需要學生親自動手的實驗，但如果教師僅僅是提前錄制好實驗的視頻，讓學生回去看看，那學生對其的理解掌握效果是遠不如親自動手去操作實驗的。這也是教師對微課的錯誤理解，這樣并沒有發揮微課真正的優勢，所以達不到好的教學效果，因為教師的教學只是簡單地停留在表面的形式上。

在教學內容的掌握上，一些教師也存在著誤區，將個別內容設計得過于簡單，比如在“米、分米和厘米的認識”一課中，有些教師把重點放在了比較簡單的單位換算上面，但是微課主要針對的是教材的重難點內容，對比一些學生可以自行體會的基礎性知識點，教師應該把重點放在重難點上面，這才能發揮出微課的效用。

三、微課在小學數學課堂的應用措施

微課技術作為一種新興的教學方式，正被不斷地運用到傳統課堂當中，讓課堂形式得到創新。

1.加入計算機技術

數學作為一門比較抽象的學科，制作微課需要教師掌握一定的計算機技術，來制作一些動畫視頻講解知識點，這就對教師的計算機水平提出了要求，所以在平常的教師培訓當中，應該加重對計算機技術的培訓，這能幫助教師更好地將微課技術運用到課堂當中去。

2.鼓勵自主學習

微課視頻很適合學生在課前用于自學，因為它都是針對以往學生在學習時遇到的難點設計的，幫助之后的課堂教學打好基礎的。比如在“分數的初步認識”一節中，很多小學生在課堂學習時很難一下子理解掌握分數這一概念。但如果提前通過教學視頻自學一番，上課效果會好很多。

有別于傳統課堂學習中學生由教師牽著走的現象，微課有它獨特的優點。使用視頻這一媒介進行學習，學生能夠根據自身情況自行調整學習進度，比如自主選擇視頻的播放倍速。在一些簡單易掌握的內容上面選擇較快的倍速，在一些比較難、一下子難以掌握的知識點上可以選擇較慢的倍速，并且一遍聽不懂的話還可以調回去看第二遍。比起傳統課堂，這使得學生在學習過程中更具有主動性。

3.進行分組討論

愛因斯坦有句話是這么說的，提出一個問題比解決一個問題更重要。所以在課堂中，會設置分組討論環節，以便學生將自主學習時遇到的問題說出來。教師也應當有目的地鼓勵他們將問題和想法說給大家聽，由大家一起嘗試著通過討論去自行解決問題，必要時再由教師幫忙解決，這同時也培養了學生主動解決問題的能力。而通過討論小組的形式，一些平時比較膽小內向的學生，也能夠被這種積極主動的學習氛圍所感染，變得勇敢起來，勇于將自己的觀點分享出來。與此同時，這也有助于培養學生之間的團隊協作能力。通過微課教學，學生不僅培養了自學能力，還學會了主動思考，與小組成員間不同想法的碰撞也有助于其加深對知識點的理解掌握，開闊思路。

通過對微課在實踐中的應用研究，我們發現微課可以有效幫助小學生在數學學科學習時更好地理解和掌握知識，學會主動地去思考和解決問題。傳統的課堂模式加入微課這一新興的教學方式，能有效提高學生的課堂學習效率，教師應當對其加以利用，運用到實處，幫助學生提高學習成績。

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編輯 謝尾合