教育信息化2.0時代高校思想政治課堂教育新生態

白 云

(山西師范大學馬克思主義學院，山西 臨汾 041000)

黨的十九大報告指出：中國特色社會主義進入了新時代，提出要“辦好網絡教育”，標志著我國的教育信息化建設步入新時代，也就是教育信息化2.0時代。這對傳統教學模式形成了巨大的影響和挑戰，以往枯燥無味、填鴨式、滿堂灌的高校思想政治課堂也更是倍受沖擊。為了有效開展高校思想政治課，適應新時期教育信息化2.0課堂教育的新生態，高校應積極改變教學方法，實現課上課下相連接、線上線下全互動的新型教育模式。

一、傳統教育下高校思想政治課堂的生態模式

在傳統的教育理念下，高校思想政治理論課基本上處于“填鴨式”、“大水漫灌”、“滿堂灌”的教學模式，教學方法亙古不變，老師在臺上講得津津樂道，學生們卻在下面埋頭睡覺，更有甚者為“低頭一族”。“無聊、乏味、睡覺課……”幾乎成為大學思想政治課程形象的代名詞。同時教師講課也一般只是照本宣科，拿著陳年舊教材和不變的課件講課，課堂案例和時政新聞也沒有及時更新，嚴重缺乏課堂趣味性和課程生動性。另一方面，近年來，隨著高校規模的不斷擴大，大學生人數逐年增加，導致學生人數大量增加，教師資源不足，迫使類似于“思想政治理論課”這樣的課程經常合班而上，有30-50人的小班化轉變為100多人的集體授課，教師和學生之間不能雙邊互動，無法調動課堂氛圍。

結果，高校思想政治課堂無法擺脫單一而又僵化、老套的教學模式，甚至更無從談及“以教師為主導，以學生為主體，師生互動”的新型教學關系。在這種教學模式下，學生處于被動學習狀態，不利于提高學生的邏輯思維和政治素養，這就違背了高校開設思想政治課的初衷，不利于社會主義核心價值觀的培養，嚴重阻礙了大學生的身心成長和正確人格的建立。

二、教育信息化2.0時代下的高校思想政治課堂教學新生態

近年來，在以習近平同志為核心的黨中央的堅強領導下，在教育信息化2.0的不斷推進下，全國各地都全面貫徹落實了思想政治課建設的新要求，并積極采取一系列可行舉措，全面加強和完善高校思想政治課教育模式。

(一)教育信息化2.0時代下，教學理念先行

思想是一切行動的指南，先進的教學理念是辦好教育的首要和關鍵。明確課堂生態要素及其地位是開展新型課堂的前提和基礎，“課堂生態包含教師、學生和課堂環境三個因子要素，其中教師和學生是這個生態系統中的主體，而課堂環境是主體因子學生語言習得的重要條件和保證。”因此，課堂三要素成為開啟教育新生態的“金鑰匙”、翻轉高校思想政治傳統教育模式的突破口、轉變教育理念的先行者。在教育信息化2.0時代，學生已成為教學的主體，而教師已成為教學的引導者；在堂課上，教師的“教”與學生的“學”共同構成了雙邊互動，課堂氛圍形象生動，極具創造性和活力。最終形成以學生為主體、教師為主導，雙邊互動，師生共同參與的高校思想政治課堂新局面。

(二)互聯網+思政，改進教學方法

1.在課堂教學上呈現新模式。教育信息化2.0時代，信息技術的不斷推廣，超越了Web1.0的覆蓋范圍，新媒體技術的應用和大范圍推廣，教育資源“不患寡而患不均”的現象幾乎不復存在，教育公平獲得了空前的成效。新媒體技術的應用為高校思想政治課提供了便利的平臺，豐富了思想政治課的教學形式，深化了教學內容，不僅使學生將教學內容“內化于心”，而且還將其“外化于行”，將理論內容真正落到實處，成為了理論的踐行者和擔當者。在課堂上，教師授課最普遍的方式就是采用課件，通過圖文并茂的形式，形象生動的給學生再現課本知識點以及相關鏈接。在特殊情形下，教師還可以通過網絡播放教學所需視頻，學生也可以根據相關內容制作DV，在課堂上與師生共享，彌補單純以文本為主的課本以及單純以語言口述為主的教師授課方式，從而更加直觀的使學生理解所學知識點，同時它還可以增強學生對思政課的興趣以及對時事新聞的感知度和敏銳度。

2.作為課堂教學的補充形式，網絡教育平臺成為了主要的課后新媒體教學陣地。“目前，網絡教學平臺一般是圍繞教學資源管理、教學過程管理和師生互動三個方面形成的相對完整的網絡教學環境。”[1]在線教育平臺突破了傳統教育的時空界限，學生可以在課后隨時隨地進行網絡學習。教師可以合理安排課堂講授內容，可以將課上來不及講的、或是課后延伸的部分需要學生了解的內容傳到教育平臺；可以將自己的課件上傳到網上，供學生課后回顧復習；同時也可以在教學平臺開發答題留言互動模式，保證留言區的公開性、透明度，將學生輿論發揮到極致。習近平總書記指出：“網民來自老百姓，老百姓上了網，民意也就上了網。群眾在哪兒，我們的領導干部就要到哪兒去。”[2]高校思想政治理論課是大學生接受思想教育的主陣地和主渠道，推進高校思政課程網絡化、輿論化是充分表達民意的體現。創新高校思想政治教學模式，妥善補充課堂教學形式的缺陷和不足，有利于增強在校大學生的社會責任感和使命感，更有利于社會主義核心價值觀的培育和踐行。

三、教育信息化2.0時代下，新媒體技術在高校思想政治課教學中的應用

在教育信息化2.0時代，網絡信息化的普及和應用使學校的教育方式以及學生的學習方式都發生了很大變化。在高校尤其以“翻轉課堂、微課、慕課”為主要網絡教學陣地。

以“慕課”為代表的線上思政課教學模式的創新和成效毋庸置疑。慕課與現代技術緊密結合，對外開放程度高，信息量大，使用方便快捷，備受廣大師生的青睞。通過慕課這種授課方式，可以將所學知識點專題化、系統化，將其拆分成一個個細小的知識點和微課進行講解，便于學生分層掌握，也利于學生回頭復習，不斷進步；可以打破時空的界限，學生根據自己的學習情況和興趣愛好隨時隨地有針對性的選擇具體某一院校相關思政網絡課程，優質資源共享，不但實現了網絡教育資源均等化，同時還加強了各院校慕課教學的活力和競爭力。此外，翻轉課堂改變了師生互動的場所，足不出戶，學生在家就可以完成知識點的學習，學生可以通過互聯網選擇適合自己的優質教育資源，而不再是單純地聽取課堂上老師一個人的講課；老師的任務更多的是引導學生學會靈活應用所學知識來思考和解決生活中的現實問題，將理論與實踐相結合，最終應用于實踐中來。

教育信息化2.0時代下，網絡教育將隨著信息的傳播而不再受時空局限，學生也可以借助網絡的強大信息功能獲得更多的學習內容，豐富知識，開拓視野，加深對知識點的理解。新事物總是與舊事物在斗爭中發展。教育信息化2.0時代的價值多元化，傳統的課堂教學模式已受到沖擊。思想政治教育工作者應主動改變教學方法，充分利用網絡媒體，創新高校思想政治理論課的課堂教學方法，開創高校思政課堂教育新生態，拓寬理論教育渠道，將新媒體教育納入高校思政理論課的教育渠道，才能充分體現教育信息化2.0時代下新媒體的教學優勢，增強思政課教學的創新性和實效性，從而提高大學生的政治素養，增強對主流意識形態的政治認同。