試論微時代高校大學(xué)生思想政治教育的困境及對策

邢 凱

(鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州 450044)

思想政治教育是高校培養(yǎng)大學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國已經(jīng)進入微時代，即微視頻、微小說等，改變了人們的生活和溝通方式。微時代在高校大學(xué)生思想政治教育過程中，產(chǎn)生一些困境，教師要深入研究，進而采取有效策略解決，讓學(xué)生在微時代中不迷失自我，有正確的思想政治觀念。

一、微時代介紹

至今為止，微時代在學(xué)術(shù)上還沒有明確的定義，其是一個相對的概念，包含人際交往和文化傳播等多重概念。隨著技術(shù)的發(fā)展和進步，現(xiàn)在微博、微信和微視頻等工具的使用，將人們的生活逐步引進微時代中?？偟膩碚f，微時代是指人們利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用文字、視頻和語音等，進行實時的互動，并利用信息技術(shù)進行閱讀和信息發(fā)布的一個新的時代。

二、微時代下高校大學(xué)生思想政治教育的困境

(一)大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)過于依賴

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)在人們使用其進行工作和學(xué)習(xí)，為人們帶來便捷，但同時，出現(xiàn)人們過于依賴手機的狀況，在高校大學(xué)生中尤為明顯。微博和微信等平臺因溝通便捷，資訊種類繁多，深受學(xué)生喜歡，大學(xué)生隨時隨地都能收集到自己需要的信息。在高校思想政治教學(xué)過程中，如果教師提出較難的問題，學(xué)生通過手機查詢問題的答案，雖然得出的答案是正確的，但卻不是自己動腦思考出來的，很多高校教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生過于依賴網(wǎng)絡(luò)，不主動思考探究，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展，其中創(chuàng)新思維和邏輯性思維不能得到很好的開發(fā)[1]。另外，任何人都能通過微博等發(fā)布信息，其中不乏有錯誤的觀念和思想，如果學(xué)生采納，將嚴(yán)重影響其心理健康發(fā)展。

(二)為高校思想政治教育方法帶來挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人們開始進入“微時代”，即使用微信和微博等收集信息，擴展學(xué)生眼界。高校對大學(xué)生思想政治教育時，因教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，如教師在課堂上進行知識點的講解，但是隨著微時代的到來，學(xué)生更加傾向于高科技的技術(shù)，越來越不重視傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教育效果低，有的教師創(chuàng)新教育模式，借鑒網(wǎng)絡(luò)中的微課，雖然可以一定程度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是因其內(nèi)容就是對課堂教學(xué)的模仿，教學(xué)效果還是不能達到最好。微時代將眾多的信息傳遞給學(xué)生，其中新穎的內(nèi)容吸引著學(xué)生，其通過溝通平臺主動獲取信息，而不是依賴教師講解知識，這對我國高校大學(xué)生思想政治教育的模式帶來挑戰(zhàn)。

三、微時代下高校大學(xué)生思想政治教育的對策

(一)教師轉(zhuǎn)變觀念

教師在高校思想政治教學(xué)過程中，扮演著引導(dǎo)者的角色。微時代中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的思想和方法，轉(zhuǎn)變觀念，主動學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)，可以充分利用微時代下信息技術(shù)教學(xué)，適應(yīng)時代的發(fā)展。教師轉(zhuǎn)變“唯我獨尊”的態(tài)勢，站在和學(xué)生同等的角度，降低其緊張感，提升其信任，從本質(zhì)上對學(xué)生進行思想政治教育，教師從“管理者”身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)者”，做好大學(xué)生引路人的角色。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，各種新鮮事物步入我們生活中，作為引導(dǎo)學(xué)生提升思想品德的教學(xué)學(xué)者，教師要更加深入了解信息技術(shù)，掌握其本質(zhì)，這樣才能結(jié)合科技，有針對性的開展教學(xué)[2]。例如教師在課堂中使用微時代下衍生出的微語言，提升學(xué)生親切感，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生參與積極性，在活躍的課堂中，不知不覺提升自身素養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀等。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式

在微時代背景下，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教育模式。一方面，優(yōu)化思想政治課程，現(xiàn)在社會要求學(xué)生有良好的思想政治理論和正確的三觀，因此高校要做好此方面的教育，讓學(xué)生全面發(fā)展。微時代為教師創(chuàng)新教學(xué)形式提供技術(shù)和理論支撐，第一，優(yōu)化課程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將其與微時代媒體工具融合，體現(xiàn)學(xué)科的先進性。并且在教學(xué)方法的選擇上，使用豐富的內(nèi)容，充分利用微時代特征進行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，邀請專家，進行思想教育理論方面的講座和演講等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。第三，重視實踐和理論結(jié)合，教師不但重視學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)情況，還要利用微平臺，創(chuàng)設(shè)辯論會或者演講比賽等，吸引學(xué)生參加。如教師可以針對學(xué)生課堂注意力時間短的特點，利用微時代下流行的微電影，或者和學(xué)生共同創(chuàng)建微視頻等，傳播思想政治知識，吸引學(xué)生觀看。

另一方面，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生實際要求，現(xiàn)在很多教師已經(jīng)重視微時代下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，但是受各種因素影響，教學(xué)中模式化嚴(yán)重，學(xué)生不能更好的吸收知識，更有甚者教師利用外國實例進行教學(xué)，和我國基本情況不符，學(xué)生不能理解。因此，高校進行大學(xué)生思想政治課程時，要符合實際，結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容進行，接近學(xué)生生活。第一，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生生活實際，教師在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)過程中挖掘素材，提升其親切感。第二，教學(xué)過程中，不是教師適應(yīng)學(xué)生，而是在課堂中主動引導(dǎo)學(xué)生，令其主動探究和創(chuàng)新，這樣才符合學(xué)生內(nèi)心需求。

只有教師融入學(xué)生生活中，了解學(xué)生所想，才能引導(dǎo)其將生活行為和價值觀等融入思想道德觀念，令大學(xué)生主動參與實踐，完成教育目標(biāo)。第三，教師不斷創(chuàng)新，利用微平臺，將學(xué)生日常生活巧妙的融入其中，提升教學(xué)效果。例如教師通過微視頻的展示，讓學(xué)生了解現(xiàn)在黨的發(fā)展方針和政策、社會熱點等。然后和學(xué)生進行討論，掌握學(xué)生思想，有針對性的進行糾正和指引，提升教學(xué)效果的同時，讓大學(xué)生增強對社會的理解和判斷能力。

(三)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

針對現(xiàn)在學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)的問題，各大高校要重視對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改造，幫助學(xué)生樹立正確的使用手機觀念，進行微時代素質(zhì)教育，總的來說就是提升學(xué)生微媒體素養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)普及背景下，學(xué)生通過微媒體獲取信息、發(fā)布信息，在此過程中容易受其中信息的影響，產(chǎn)生一種人格品質(zhì)?，F(xiàn)在的執(zhí)法部門對網(wǎng)絡(luò)信息管理還不完善，這就造成網(wǎng)絡(luò)中，充斥很多不良信息。大學(xué)生思想觀念不健全，很容易受外界影響，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，受其影響，出現(xiàn)發(fā)布謠言或者處于好奇?zhèn)鞑ゾW(wǎng)絡(luò)病毒等，這對學(xué)生的發(fā)展和社會的進步都帶來嚴(yán)重的后果，因此學(xué)校要利用微媒體，進行素質(zhì)教育，開設(shè)專門的微媒體素養(yǎng)課，將其融入到思想政治課中，利用各種宣傳活動，讓學(xué)生對使用微媒體，有正確的認識。利用學(xué)分制，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)校加大教育力度，讓學(xué)生有很強的分辨是非能力，利用學(xué)校微信公眾號，推廣過度依賴手機的危害和正確使用手機方法。

(四)利用微媒體進行教學(xué)

微時代是新型科技的產(chǎn)物，衍生了很多交流平臺，如微信和微博等，被大眾所使用。同時為高效進行思想政治教學(xué)提供平臺，如學(xué)校積極進行線上教學(xué)，找尋各種方法進行微平臺教學(xué)，豐富平臺教學(xué)內(nèi)容，此類將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣結(jié)合的形式，提升學(xué)生參與興趣，通過線上學(xué)習(xí)，線下交流的形式，加強思想政治教學(xué)效率。教師可進行個性化思想政治教育。微時代下學(xué)生可以通過移動設(shè)備，進行微視頻的學(xué)習(xí)，打破了時間和空間的限制，學(xué)生隨時隨地在線上向教師提問，避免了因為膽小和緊張不敢提問的問題。教師通過微信等溝通平臺，隨時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，及時掌握其心理狀態(tài)和思想動向，面對思想出現(xiàn)偏激或者有困擾的學(xué)生，及時給予糾正與幫助，令其轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的人生觀和價值觀，將不穩(wěn)定因素扼殺在搖籃之中[3]。教師也可以將自己的想法和心得等發(fā)布在微媒體中，和學(xué)生保持溝通，令其對自己產(chǎn)生信任，拉近師生距離，更愿意和教師分享。

綜上所述，微時代的到來，為我國高校大學(xué)生思想政治教育工作帶來機遇和挑戰(zhàn)，一方面，加強學(xué)生和教師的溝通，為教師教學(xué)提供便捷，另一方面，學(xué)生過于依賴網(wǎng)絡(luò)，課堂不動腦思考。教師要正視微時代的作用，面對正視教育帶來的困境，做好相對策略，令微時代在大學(xué)生思想政治教育中起積極作用。