高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員隊伍建設研究

李海燕

(山東電子職業(yè)技術學院，山東 濟南 250000)

在我國高等教育改革深化的今天，高職院校應明確自身的人才培養(yǎng)使命，牢牢抓住“雙創(chuàng)”教育契機，努力走在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的前列，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的高素質技能型人才為目標，夯實高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎，指導學生在實踐環(huán)節(jié)中探索全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。其中，輔導員作為高職院校學生生活學習的教育管理者，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中承擔無可厚非的責任。對此，本文以高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員隊伍建設研究為題，對其相關內容作出簡要分析與著重探討。

一、高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員隊伍建設中存在的問題

(一)隊伍結構不合理，表現(xiàn)在年齡結構、專業(yè)結構等層面。高職院校輔導員具有年輕化傾向，雖然可以縮短與學生間的溝通距離，但是因生活閱歷較少、社會經(jīng)驗欠缺，無法為學生提供專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導建議。

(二)專業(yè)化能力有待提高。絕大多數(shù)輔導員掌握思政教育方面的知識，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識匱乏，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新問題、新情況的出現(xiàn)時無法提供實質性的建議，進而影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展的實效性。

(三)隊伍建設穩(wěn)定性不足。就當前高職院校輔導員隊伍建設的現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)輔導員會在工作幾年后轉向教學、科研、行政等崗位，輔導員隊伍流動性較大。與此同時，學校激勵機制不健全也是影響高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員隊伍建設的一大因素。

二、加強高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員隊伍建設的優(yōu)化路徑

輔導員作為高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的組織者、教育者與管理者，若想提高高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，則輔導員首先必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過組織創(chuàng)業(yè)競賽、開展創(chuàng)業(yè)講座、宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神理念等方式開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。其中，必定需要借助制度保障確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員隊伍處于穩(wěn)定發(fā)展狀態(tài)。對此，高職院校可以從以下幾方面入手：

(一)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員人才引入機制

高職院校要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員人才引入機制，從源頭達到優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員隊伍的目的。首先，高職院校要針對本校的辦學特色、教育優(yōu)勢合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，所引進的輔導員人才專業(yè)結構應具有多元化特征，適當性的引入管理類專業(yè)人才，避免輔導員隊伍專業(yè)出現(xiàn)同質化現(xiàn)象，以便在相互借鑒中實現(xiàn)優(yōu)勢互補。其次，高職院校要優(yōu)化輔導員隊伍年齡結構，在注重新鮮血液融入的同時，要確保經(jīng)驗型輔導員占據(jù)一定的比例，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合力處于最大化狀態(tài)。最后，優(yōu)化輔導員隊伍人數(shù)，使得輔導員在做好日常思政教育工作的同時，高效落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(二)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員隊伍培訓體系

高職院校要逐步完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員隊伍培訓體系，強化輔導員創(chuàng)新意識，提高輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。一方面，加強對輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)，在夯實輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論基礎的同時，引導輔導員在實踐中加深對理論知識的認識與理解，并將其轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，善于運用創(chuàng)新理念分析創(chuàng)業(yè)問題、解決創(chuàng)業(yè)問題，于思想觀念中認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的內化。另一方面，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，這就需要輔導員擺脫傳統(tǒng)思維的局限，以創(chuàng)新原理、創(chuàng)業(yè)思想為基礎，嘗試從多個角度思考創(chuàng)業(yè)問題，努力尋找解決問題的多種途徑，從而提高輔導員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)構建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員激勵模式

高職院校要構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員激勵機制，從物質和精神兩方面入手，最大限度激發(fā)輔導員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的主動性和積極性，取得事半功倍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。第一，高職院校黨委要將輔導員思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在同等重要的位置，在制定一系列規(guī)章制度的同時，合理安排輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同坐，強化輔導員崗位認同感。第二，從物質層面予以一定的激勵，如提高輔導員薪酬待遇、明確績效考核指標、發(fā)放創(chuàng)新績效工資等，提高輔導員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的熱情。第三，從精神層面予以激勵，如對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績突出的輔導員予以重點表彰，優(yōu)先享有先進工作者評選資格，達到強化激勵的效果。

三、總結

綜上所述，高職院校要積極響應高等教育深入改革的內在要求，注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，于思想觀念中明確輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的關鍵性作用，通過建立人才引入機制、教育培訓體系、人員激勵模式等途徑為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員隊伍建設提供制度保障，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員隊伍始終處于穩(wěn)定發(fā)展狀態(tài)，從而提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。