加強對貧困學生的關注，提高思政輔導效率

朱倩云

(四川外國語大學重慶南方翻譯學院，重慶 401420)

社會的有序發展離不開各種制度的規范，而人類的道德文明就是保證社會良性發展的一項重要規范，道德文明并不像法律一樣有明文規定，它是根植于我們內心當中的自我約束標準。為了讓每個學生在走出校園以后都能適應社會發展，保證學生有正確的觀念與思想，我國高校正在積極開展思政輔導工作。在面對高校學生中的一群特殊群體——貧困學生時，輔導員需要有更多的耐心去了解他們，給他們提供更專業的思政輔導，這樣才能幫他們樹立自信，為以后更好的步入社會做好準備。

一、高校貧困生的特點分析

(一)有一定程度自卑心態

高校貧困生由于從小在經濟條件比較拮據的家庭長大，致使他們的心理或多或少會有一點自卑，有可能他們在平時與人交往的時候不愿意談及自己的家庭條件。在以后步入社會或者繼續求學的道路上，貧困生的家庭可能并不能為他們提供強有力的經濟支持，所以他們在未來的道路選擇上有可能會有很多顧慮。還有一部分貧困生可能在上學期間，就需要做一些兼職工作來掙自己的學費和生活費，學習、生活與以后的就業等多方面的壓力讓貧困生的心理容易產生焦慮。

(二)思想觀念相對保守

很多貧困生是從偏僻地區走出來的，他們從小接觸到的外界的新鮮事物相對較少，眼界自然也要小一些。很多貧困生從小接觸到的都是家長告訴他們的學習是唯一出路的思想，在上大學以后，他們也把學習當成自己的主要甚至是唯一的任務，思想相對比較保守，對新鮮事物的好奇心和接受程度沒有那么高，這樣保守的思想有可能限制他們更好的發展。

二、提升貧困生思政輔導效率的策略分析

(一)加強對貧困生的心理疏導工作

很多高校貧困生心理都比較敏感，性格上表現的比較自卑內向，輔導員在開展思想輔導工作時需要重視貧困生的心理疏導，針對貧困生的心理情況制定有計劃、有目標的思政輔導內容。首先，輔導員教師需要對班級貧困生的個人情況有所了解。比如班級每個貧困生家庭成員有誰，上學的學費和生活費主要來源在哪，他們平時有沒有出去做兼職，在學校是不是積極參加集體活動，與其他同學之間是不是能夠良好溝通等。通過這些基本情況和平時表現去分析貧困生的心理，了解他們的性格，之后才能對癥下藥，找到合適的心理疏導方式。其次，在做貧困生心理疏導工作過程中，輔導員要注意保護他們的自尊心，不要讓他們感覺到自己與其他同學有什么不一樣，否則容易得到適得其反的效果。比如，當輔導員在對貧困生進行心理疏導時一定要注意沒有其他人在場，涉及到貧困生的個人隱私要注意幫其保密。最后，輔導員在對貧困生進行心理疏導時要注意溝通方式和語言技巧，不以批評或者嚴肅的態度去與學生交流，最后是能夠站在平等的角度與學生對話，并開導他們。比如，當輔導員發現班級里的一個貧困生在一段時間里表現有些異常，不和班級同學在一起，平時上課也經常缺席，整個人看起來比較沒精神時，輔導員可以約他聊天，側面問他最近忙什么，有沒有遇到困難，是不是心情不好，知道原因以后開導他，并告訴他應該以什么心態面對遇到的問題。

(二)開闊貧困生的眼界

學生在高校雖然還是學生，但他們馬上就要步入社會了，所以高校思政輔導不僅要對學生的思想道德進行教育，還需要幫學生盡快適應自己即將轉變的身份，讓學生對社會有更多的了解，為以后更好的步入社會打好基礎。高校學生能夠接觸到的新鮮事物非常多，需要做的選擇也有很多，輔導員在學生成長的道路上不可能凡事都幫學生解決，學生需要自己去接受新鮮事物，判斷其中的好與壞，從中做出對自己而言比較正確的決定，眼界越開闊做出判斷的時候就越縝密，所以輔導員在做貧困生思政輔導時要盡量豐富他們的眼界，彌補他們在過去成長中的短板。比如，輔導員可以鼓勵貧困生參加與所學專業有關的各種項目或者比賽，在做項目和參加比賽過程中既可以與其他同學合作進步，又可以豐富自己的知識、增長見識。輔導員還可以幫貧困生做職業規劃，讓貧困生在學校的時候就對畢業以后的就業方向有比較明確的想法，之后給貧困生安排對口的專業實習崗位，讓貧困生可以對自己理想的職位，工作的細節有更多的了解，這樣貧困生也能在以后工作中更快的適應工作崗位。

(三)加強對貧困生的人文關懷

貧困生在高校校園里算是弱勢群體，他們需要輔導員在思政教育工作開展過程中給予更多關注與幫助，人文關懷是對人權的保護與尊重，高校貧困生的思政輔導中需要注入更多的人文關懷。對貧困生進行人文關懷不是要向他們灌輸理論性的道德思想知識，而是要激發他們的主體意識，樹立他們追求目標的信心，讓他們認清自己，勇敢的追求自己的理想。對貧困生進行人文關懷主要從兩個方面入手：一方面是物質關懷，另一方面是精神關懷。對貧困生進行物質上的關懷更多的需要借助外力。比如：對于家庭非常困難，交學費或者平時的生活費都有難度的貧困生，輔導員可以號召學校的師生捐助一些助學資金。還可以給貧困生在校內提供一些兼職崗位，讓貧困生通過自己的勞動賺生活費。而對于精神上的關懷，輔導員需要花費更多的精力，不僅要在生活上給貧困生更多關心，還要鼓勵他們參與集體活動，有積極向上的進取心。

(四)加強校園文化的建設

高校輔導員是大學生在校期間接觸最多的老師，無論是在學習還是在生活上，學生遇到困難都可以向輔導員尋求幫助。輔導員也是建設校園文化的主體，為了給大學生營造良好的學習與生活環境，輔導員在工作中應該充分重視校園文化的建設。比如，為了加強學生之間的溝通和交流，輔導員可以讓班級學生以寢室為單位參加寢室布置設計比賽。這樣的活動也可以讓貧困生更快的與寢室其他同學融合到一起。在比賽的設計過程中，寢室里每個學生都可以發揮自己的想象，互相合作來把寢室布置成大家滿意的樣子。這種活動就能夠營造出團結合作的校園文化。校園文化的建設不僅僅依靠各種各樣的活動，還需要老師與學生的積極參與和配合，所以輔導員要充分調動學生的積極性，讓每一名學生都可以參與到校園文化的創設當中，這樣貧困生才能與其他同學融為一體，讓貧困生放下心理的負擔與防備，輔導員的思政輔導工作才可以進行的更順利。

三、總結

綜上所述，思政輔導是當代輔導員的一項重要工作，做好思政工作對大學生的成長有非常重要的意義，不僅會對大學生在校期間的學習與生活產生影響，還會對大學生未來工作的選擇與以后步入社會的良好發展產生很大的影響，所以高校輔導員一定要充分重視思政輔導工作。貧困生在當代大學生群體中是弱勢群體，輔導員在開展思政輔導過程中也認識到了貧困生的思政輔導工作具有特殊性。所以在面對貧困生這群比較特殊的大學生群體時，輔導員應該針對他們的特殊情況積極探究適合他們的思政輔導方法，讓貧困生有更好的未來。