中學政治教師師德存在的問題及對策建議

郝 悅

(新疆師范大學，新疆 烏魯木齊 830017)

一、中學政治教師師德理論概述

(一)師德含義

師德的含義有廣義和狹義之分，狹義的師德是對教師職業道德的簡稱。首先，應當具有對學科深入鉆研的基本素質，其次是教師在進行教育活動時通過自律和他律的綜合力量影響所必須要遵守的行為規范。同時，師德也是指導教師處理與社會、同事、學生、自我等種種關系之時的行為準則。廣義的師德在包括狹義的職業道德層面的基礎上，還包含教師的世界觀、人生觀、價值觀以及其政治立場和高尚的道德素質。

(二)培養師德的價值及意義

如今，我國經濟、科技等方面都在快速發展，注重師德對于建設教師隊伍顯得越發關鍵，十分迫切。比如，北京師范大學校訓是學為人師，行為世范；華東師范大學校訓是求實創造，為人師表；新疆師范大學校訓是博學篤行，為人師表；東北師范大學校訓是勤奮創新，為人師表。這些校訓就可能體現出，立“德”都被這些稱為“教師搖籃”的學校作為一個重要的方向。

1.有利于增強教師的事業心

培養師德能使教師更加熱愛自己的崗位和職業，不斷刻苦鉆研，努力在教育領域內發光發熱。想要有一番作為，教師在各個方面嚴格要求自己就顯得尤為重要，要敬業愛崗，堅持用知識充實自己，加強鍛煉，努力具備一個優秀教師所應當具備的能力。在向學生講授知識理論時，注重引導學生接觸社會，教會他們處理各類事情的方式，鍛煉學生在學習方面能自覺發揮主觀能動性，使學生能夠很好地自我學習和自我發展，擁有自立的思維品質，成為優秀的人才。

2.有利于提升教師的個人魅力

師德的培養在一定程度上會使得教師的個人魅力得到加強，更加受到學生的愛戴?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”被很多教師奉為圭皋，有人格魅力吸引力的教師能讓學生“親其師，信其道”。中學階段的政治教師與其他階段和科目的教師相比，在人格魅力方面更具有特殊性。中學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，其可塑性極強，有很廣闊的發展空間在中學政治課教學過程中，教師所表現出來的吸引力、影響力、凝聚力和感召力，對于學生的人格塑造和德性修養發揮著不可取代的作用。

3.有利于增強教學的有效性

思想政治理論課是知識體系也是價值觀念，其雙重屬性決定了教師在向學生傳授知識的同時更要重視對學生的意識形態進行引導。中學思想政治課是中學生在成長過程當中對其進行人生觀、世界觀、價值觀教育的主陣地，要讓他們明確政治方向，堅定政治立場，培養公民意識，促進身心健康成長和全面發展。學生會對一位具備高尚師德的教師發自內心產生欽佩之情，對于其所傳授的知識和引導會更加主動去接受。教師以身作則，通過自己的實際行動來影響和改變學生，將這種正能量進行最大范圍的傳播，有利于提高中學政治課的有效性。

4.有利于構建和諧校園

培養師德對教師內心修為和道德情操有很大提升作用，使教師在處理各類人際關系時，更加從容得當。教師與學生、同事之間的友好相處對于構建和諧校園有著極大的促進作用。良好的師德能夠尊重學生個性發展，以生為本，讓學生感受到一種民主、平等、輕松的氛圍，讓學生在接受教育的過程當中感受到更多的人文關懷，更好地培養學生的主動性、積極性和創造性。良好的師德會注重與其他教師的合作交流，共同進步發展，形成一種團結互助、精誠合作的關系，加強教師隊伍的團結協作意識，有利于學校整體教育水平的提升。

二、中學政治教師師德存在的問題及原因

(一)存在的問題

1.政治素養有所缺失，政治立場有所松動

有的人選擇教師這個職業只是因為工作穩定，將上課當作是完成任務，把教育工作當作是謀生手段，其政治素養的不完善、政治立場的不堅定以及專業理想的缺失，對于想要實現思想政治教育的本質目標是極大的阻礙。作為政治教師，更應當熱愛祖國、熱愛社會主義，忠心擁護中國共產黨的領導，認真貫徹黨的各項方針。中學生對世界和未來充滿好奇，但他們處于辨別是非的能力、判斷力和理解力尚未成熟的階段，極易受到一些不良意識形態的侵蝕，引導學生形成良好素養和高尚品德、培養責任意識、保持積極向上的生活態度，對學生個體的發展而言具有基礎性的作用。

2.知識陳舊，德育能力不盡如人意

網絡日益成為中學生學習和日常生活中不可或缺的一部分，成為學生接受外界新信息的新平臺，學生可以做到足不出戶就知曉天下事。教師與時俱進的精神匱乏，不積極主動補充新知識、搜集新案例，其教學過程會讓學生無法產生共鳴，導致教學內容對學生沒有吸引力，教育的有效性降低。與此同時，缺乏辨別是非能力的學生接受了大量的信息，會產生一些疑惑以及偏見且錯誤的想法。教師要深入社會實際，去關注和了解學生關注的社會熱點問題，深入了解學生的思想狀況，及時糾正學生的負面認識。教師理論功底不深厚，知識陳舊，德育能力又差，對于想要給學生的偏見令人信服的、正確和恰當的解答就會感到力不從心，這就很難使學生“親其師，信其道。”

3.教師人格魅力缺失，威信不足

在教育教學的過程中，教師所體現出來的道德品質、思想信念、認真負責的精神、行事作風以及生活的態度，對學生都會產生潛移默化的影響。有些教師沒有明確的職業理想，沒有為教育事業獻身的動力，這就教師缺乏自身人格魅力形成的主要原因，更有甚者帶著有色眼鏡漠視成績稍差的學生，沒有領導聽課時上課隨心所欲、消極怠工，用自己的主觀意識對學生進行錯誤引導，不注意正能量的傳播，有的說一套做一套缺乏教師威信，影響教師的群體形象和教育教學效果，最終導致學生對政治課的“不信、不愛、不睬”。

(二)存在問題的原因

1.教師職業理想信念模糊，責任感降低

教師在教育活動中付出的勞動往往是巨大的，但往往回報與付出背反。首先是教師的社會地位不高，較重的生活壓力會讓一部分政治教師思想產生困惑，立場發生動搖；其次，教師需要經過一個相當長的時間才可能看到自己勞動成效，正所謂“十年樹木，百年樹人”，中學政治教師的勞動是長期性、有顯效性較慢的勞動。如果沒有長遠的目光只追求眼前的利益，在工作中對自己沒有很好的定位和認識就會心浮氣躁，對自己的職業的熱愛之情慢慢消失，理想與現實之間的差距導致教師壓力逐漸加大，成為不少教師職業價值降低、職業理想模糊、職業責任弱化，人格魅力不斷減弱的原因。

2.社會不正風氣和應試教育的影響

盡管這些年素質教育一直在被推行，應試教育在學校、教師、家長和學生的心中依然根深蒂固，對學校部門的實踐工作仍然產生著極大影響。學生只想要分數，家長只看中排名，學校只要求升學率，社會一直把升學率的高低作為評價對一所學校質量好壞的標準，改革進程難以推進?，F中學階段的學生多為獨生子，而一個班級的人數大多好幾十人，家長為了自己孩子的成績和前途會給老師送禮、請老師吃飯，甚至借著自己的職務之便幫老師辦事，以此來換來老師對自己孩子的關照和關注，一些教師經不住誘惑，喪失自己的原則與底線，出現師德滑坡現象。

3.缺乏教師師德的具體要求和考察激勵制度

首先，在最初教師招聘時沒有嚴把師德入門關，在考核的過程中僅重視理論基礎、科研能力，忽略了道德品行，讓那些政治素養高、品德高尚、業務能力強、真正熱愛教育事業和學生的教師與教育教學擦肩而過。其次，缺少對教師師德的過程性的考核激勵制度，目前，中學的激勵政策仍然主要是以教師的教學業績和服務水平。如果對考察激勵機制不夠完善，就很難形成培養師德的內外動力，對教師的主動性和積極性起不到很好的激發作用。

三、提升中學政治教師師德的對策建議

(一)注重提高中學教師的政治素養

中學政治教師不僅是書本知識的傳授者，更扮演著幫助中學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀的角色，在引導學生選擇正確的道德行為，樹立正確的政治立場之前，首先自己得有極高的政治素養，堅定共產主義信仰，旗幟鮮明擁護黨的領導、堅決貫徹黨的路線方針政策，表現出鮮明的政治責任感。教師應用辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學理論來武裝自己，形成科學的世界觀和方法論，具有較高的政治理論素養，自覺站在馬克思主義的立場，運用其觀點和方法去引導學生正確認識人生、認識社會和把握未來時能夠。思想品德教育作為政治課核心決定了對政治教師的道德品質的要求是很高的，這與實施素質教育的成功與否關系密切。

(二)凈化社會風氣，營造尊師重教的氛圍

隨著經濟全球化以及對外開放水平的不斷提高，社會中存在一些不正的風氣，教師師德的培養和形成會受到一定的影響。社會風氣需要得到不斷的凈化，全社會營造出尊師重教的良好氛圍，有利于加強教師職業對教師個人的悅己感，產生職業自豪感，能讓教師體會到其職業應有的尊嚴和價值，激發教師的教育熱情和責任意識，自覺立足于教育教學的目的和本質，為國家和民族培養德、智、體、美全面發展的未來可靠的接班人。每一個人都應該為這個理想中的良好社會氛圍貢獻一份力量，凈化社會風氣，提高教師的社會地位，尊師重教。

(三)嚴把教師道德關，完善激勵制度建設

學校層面要更加重視教師隊伍的建設工作，第一，在選聘思想政治教師時嚴把道德關。陶行知曾說過：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領也無甚用處，并且沒有道德的人學問和本領愈大，就能為非作惡愈大”①。評價一個人的首要標準就是衡量其道德品質，而教師的道德素養相比于其他職業而言其影響、作用和地位要重要許多。學校應將師德的好與壞視為是否將其錄用的決定性因素。第二，學校應建立健全師德的激勵制度，錄用后，應當將教師的師德置于一個激勵的氛圍當中，盡量減輕教師的生活壓力、提高其工作待遇，從多方面培養中學政治教師提高自身師德修養的自覺性。尤其要加強對模范教師的獎勵力度，確保激制度勵的公正、公開和合理，切實起到激勵中學政治教師不斷提高自身師德修養的作用。